我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”——小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我忽然想到，给这只猫准确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：

师：刚才有学生认为可以将图画中的`“猫”看成“小猫”，请说说理由。

生：因为小猫比较可爱。

师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。

生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。

师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。

生：图画上的那只猫像只老猫。

师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？

生：野猫才会吃燕子。

生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。

从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思考的范围。于是，我继续引导：

师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主人公应该是谁呢？

生：我觉得应该是燕子。

生：我觉得应该是小女孩。

师：有没有同学认为是猫呢？

（没有学生举手）

师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？

生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。

师：这想法不错。以前课文中有一《麻雀》的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。如果主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？

生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。

师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？

生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。

师：这想法还真有意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？

生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。

生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。

师：同学们真会思考。看来，“花猫”是没人选了，是吗？

生（齐声）：是！

以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像，也为继续想像故事的内容打下了基础。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培养。

有关于手的教案篇2

目标：

1、通过各种感官对比感知，认识水是无色、无味、透明的物理特性和水能溶解特定物质（糖、盐等）的化学特性。

2、了解水的用途，知道节约用水。

3、提高幼儿的感知能力，培养幼儿对周围生活的关注。

4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

准备：

1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋

2、小勺子，吸管，温开水，盐、白砂糖

3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉

活动过程：

一、认识水是无色，无味，透明的

（一）引导活动，猜谜语，激发幼儿的兴趣“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”

（二）基本活动

1、水是没有颜色的出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的?水呢?

2、水是没有气味的`出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味

3、水是没有味道的幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道?

4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见?水中的看得见?

5、小结：水是无色，无味而且透明的

二、水能溶解什么

（一）引导活动

1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗?看上去一样，喝一喝呢?

2、请个别的小朋友尝尝

3、问：为什么这杯水会是甜的?

（二）基本活动

1、引导幼儿对比观察糖和水的颜色味道，分别是白与无色，甜与无味

2、将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了?

3、用吸管吸一口水，看看味道怎么样?

4、再用盐做一次实验

5、小结：水能溶解糖和盐

（三）巩固活动

1、讨论还有哪些东西可以溶解在水里?

2、让幼儿把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了?它们都到哪里去了呢?

3、提醒幼儿回家继续做类似的实验活动

三、讨论水有什么用途呢?小朋友应该怎样节约用水?

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

有关于手的教案篇3

【教学目标】

1、知识与技能：

探索与应用平行四边形的对角线互相平分的性质，理解平行线间的距离处处相等的结论，学会简单推理。

2、过程与方法：

经历探索平行四边形性质的过程，进一步发展学生的逻辑推理能力及有条理的表达能力。

3、情感态度与价值观：

在探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。让学生学会在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，享受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。

【教学重点】：

探索并掌握平行四边形的对角线互相平分和平行线间的距离处处相等的性质。

【教学难点】：

发展合情推理及逻辑推理能力

【教学方法】：

启发诱导法，探索分析法

【教具准备】：多媒体课件

【教学过程设计】

第一环节回顾思考，引入新课

什么叫平行四边形?

平行四边形都有哪些性质?

利用平行四边形的性质，我们可以解决相关的计算问题。阿凡提是传说中很聪明的人。一天，财主巴依遇到阿凡提，想考一考聪明的阿凡提，说：给你两块地，一块是平行四边形形状的(如下图，ab=10，oa=3，bc=8)，还有一块是边长是7的正方形efgh土地，让你来选一下，哪一块面积更大?

[学生活动]此时，学生的积极性被调动起来，努力试图寻找各种途径来求平行四边形的面积，但找不到合适的.解决办法.

[教学内容]教师乘机引出课题，明确学习任务.

第二环节探索发现，应用深化

1、做一做：(电脑显示p100“做一做”的内容)

如图4-2，□abcd的两条对角线ac，bd相交于点o，

(1)图中有哪些三角形是全等的?有哪些线段是相等的?

(2)能设法验证你的猜想吗?

[教师活动]教师将前后四名同学分成一组，学生拿出事先准备好的平行四边形及实验工具(刻度尺、剪刀、图钉)，尝试在交流合作中动手探究平行四边形的对角线有何性质.

2、观察、讨论：(小组交流）

通过以上活动，你能得到哪些结论?并由各小组派学生表述看法。

[教师活动]探究结束后，分组展示结果，教师利用课件展示“旋转法”的实验过程，增强教学的直观性.

结论：平行四边形的对角线互相平分。

[教师活动]“实验都是有误差的，我们能否对此进行理论证明?”

[学生活动]此问题难度不大.

[教师活动]教师让学生口述证明过程.最后师生共同归纳出“平行四边形的对角线互相平分”这条性质.

活动二

刚才财主巴依提出的问题你能解决吗?

学生口述过程，教师最后给出规范的解题过程。

练一练：

财主不服气，又想考阿凡提，说过点o做一直线ef，交边ad于点e，交bc于点f.直线ef绕点o旋转的过程中(点e与a、d不重合)，你能知道这里有多少对全等三角形吗?

[教师活动]此处组织学生抢答，互相补充完善后，学生答出了全部的全等三角形.

活动三

电脑显示p101关于铁轨的图片

提出问题：“想一想”

已知，直线a//b，过直线a上任两点a，b分别向直线b作垂线，交直线b于点c，点d，如图，

(1)线段ac，bd所在直线有什么样的位置关系?

(2)比较线段ac，bd的长。

引出平行线间距离的概念，并引导学生对比点到直线的距离，两点间距离等概念。

(让学生进一步感知生活中处处有数学)

a.(学生思考、交流)

b.(师生归纳)

解(1)由ac⊥b，bd⊥b，得ac//bd。

(2)a//b，ac//bd，→四边形acdb是平行四边形

→ac=bd

归纳：

若两条直线平行，则其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等，这个距离称为平行线间的距离。

即平行线间的距离相等。

[议一议]：

举你能举出反映“平行线之间的垂直段处处相等实例吗”?

活动目的：

通过生活中的实例的应用，深化对知识的理解。

第三环节巩固反馈，总结提高

1、说一说下列说法正确吗

①平行四边形是轴对称图形()

②平行四边形的边相等()

③平行线间的线段相等()

④平行四边形的对角线互相平分()

2、已知,平行四边形abcd的周长是28，对角线ac，bd相交于点o，且△obc的周长比△oba的周长大4，则ab=

3、已知p为平行四边形abcd的边cd上的任意点，则△apb与平行四边形abcd的面积比为

4、平行四边形abcd中，ac，db交于点o，ac=10。db=12，则ab的取值范围是什么?

5、平行四边形abcd的两条对角线相交于o，oa，ob，ab的长度分别为3cm、4cm、5cm，求其它各边以及两条对角线的长度。

第四环节评价反思，目标回顾

活动内容：

本节课你有哪些收获?你能将平行四边形的性质进行归纳吗?

[布置作业]：

p102习题4.21，2，3

探究题已知如下图，在abcd中，ac与bd相交于点o，点e，f在ac上，且be∥df.求证：be=df

有关于手的教案篇4

活动目标

理解儿歌内容。

学习有感情地朗诵儿歌。

活动准备

经验准备：会唱歌曲《祝你生日快乐》。

课件准备：《祝你生日快乐》歌曲音频；《给妈妈过生日》儿歌视频。

纸面教具：《妈妈爱吃的菜》。

活动过程

播放歌曲《祝你生日快乐》，带领幼儿齐唱，引出主题。

——我们什么时候会唱这首歌？（过生日的时候）

——谁给你过生日？

——你有想过给爸爸妈妈过生日吗？

——爸爸妈妈过生日时，你想怎么做？

出示组图“给妈妈过生日”，引导幼儿看图说话。

1、出示图片“给妈妈过生日01”。

——有个小朋友，他的`妈妈要过生日了，他和爸爸决定要为妈妈做好吃的，我们来看看，他们做了哪些好吃的？

——小朋友手里端了一盘什么？

——爸爸手里端了一碗什么？

2、出示图片“给妈妈过生日02”。

——小朋友还要给妈妈做好吃的，你觉得在准备好吃的之前小朋友应该做什么？（洗手）

——为什么要洗手呢？（因为把手洗干净了再做菜这样才卫生。）

——开始做菜了，爸爸在切什么呢？（黄瓜）

——小朋友往黄瓜上放了什么？（糖）

——你猜他们要做什么菜呢？（拌黄瓜）

出示图片“给妈妈过生日03”。

——妈妈回来了，小朋友端了什么给妈妈？（拌黄瓜）

——你觉得妈妈尝完拌黄瓜会说什么？

——给妈妈过生日，我们还要对妈妈说什么呢？（生日快乐）

小结：妈妈过生日，小朋友和爸爸为妈妈做了好吃的菜，妈妈觉得特别开心。

播放儿歌视频《给妈妈过生日》，带领幼儿完整欣赏并有感情地朗诵儿歌。

1、播放儿歌音频及插图《给妈妈过生日》，请幼儿完整欣赏。

——小朋友把给妈妈过生日的事情编成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听吧。

2、带领幼儿有感情地朗诵儿歌。

出示纸面教具《妈妈爱吃的菜》，请幼儿选择想为妈妈做的菜，并将菜名替换到儿歌中，创编儿歌。

——妈妈过生日的时候你想为妈妈准备什么好吃的呢？

——选一选你想为妈妈做的菜，让我们一起把它们编进儿歌里吧。

附【儿歌】

给妈妈过生日

妈妈过生日，我和爸爸忙。

先来一盘虾，再煮一碗汤。

我把手洗洗，也来下厨房。

爸爸切黄瓜，我放醋和糖。

妈妈尝一口：“唔——

这个拌黄瓜，味道特别香。”

有关于手的教案篇5

一、教学目标与要求：

1、能够听说认读本课的主要关于圣诞节的单词

2、听说指示用语，并能应用于日常生活当中

3、帮助学生了解基本的关于圣诞节的知识

4、提高学生的词汇量和对词汇的运用能力

二、教学重点难点分析：

1、了解圣诞节的各种词汇并学会默写

2、学会将所学单词运用到情景对话中，比如介绍某一种节日

三、教学步骤：

1、准备：先给大家播放一首英语歌曲jingle bells，并由此引出关于圣诞节的相关知识，以扩大学生的知识面

2、带学生认识一些关于圣诞节的英语单词，写在黑板上并带同学们认读，之后再写出中文对照，方便学生们记忆和学习

3、让学生运用这些所学单词进行简单的造句，并运用于日常情景对话中，可假设一场景，让两个同学试着进行对话：

for example:

a:do you like christmas day?

b:yeah, i like it very much.

a: what is your favourite present at christmas day.

b:i got a beautiful bottle from santa claus last year.

…………

四、进行小游戏：

将全班分成两大组后，将黑板上的单词的中文或者英文擦掉，指出单词让同学认读，以抢答的形式出现，每说对一个单词给改组加分，最终赢的队赠送小礼品如单词：reindeer, candy, chimney, fireplace,christmas eve, ect..

五、课堂总结：

总结一下今天所学的有关圣诞节的单词，以及关于圣诞节的一些简单的情景对话。

有关于手的教案篇6

教学目标：

1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造

2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识

教学设计：

一、导入

可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》

二、赏析文章精巧的构思

（一）学生阅读文章，复述故事梗概

师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节

明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。

（二）赏析构思

1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的`心灵？

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？

明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。

启示：我们从两篇文章的结局的方式上应该会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。（结局出人意料）

3、师：你觉得小说安排贝尔曼死去合理吗？作者在安排贝尔曼去世前，前文有哪些交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。

明确：

①他是老人年纪60开外

②常年酗酒他喝松子酒总是过量

③身体不好充血的眼睛总是迎风流泪

④环境恶劣那晚天气总是风雨交加的

⑤这个地区肺炎流行，很多人因此生病了

我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的铺垫的，是暗藏机关的。

我们同样与《项链》作比较项链是赝品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：

（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

启示：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要注意前后的照应铺垫，让故事经得起推敲。（文中暗藏机关）

4、师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的悲伤，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打居然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一天天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最后一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。

我们再来看一下《项链》这篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应该学会一波三折，写出事情的波澜。（事情一波三折）

a）赏析人物形象的塑造

师：小说在文章的构思上独具匠心，有很多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的主人公贝尔曼他到底是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。

明确：初见贝尔曼：外貌描写性格暴躁酗酒成性爱讲大话牢骚满腹

穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家

再见贝尔曼：语言描写对这种白痴的想法“讽刺地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“愿意为你效劳”

善良、有同情心、关心他人

再现贝尔曼：侧面描写苏艾的转述

崇高的爱心、自我牺牲精神

归纳：外表平凡性格有点讨人厌但却有爱心甚至自我牺牲的老画家

启示：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。（外表与内在的反差）

有关于手的教案模板6篇相关文章：