又或许是她的舞美有些缺陷，从而影响了我对全剧的看法，在窦娥发下三桩誓愿被砍头之后，血飞白练，六月飞雪，在这一块应该是最能打动人的地方，可是，昨晚让我很失望，窦娥被砍头之后，整个舞台暗了下来，我心里那个急呀，怎么能全场暗下来呢，并且暗场时间持续半分钟，我的情绪一下被隔的拔凉拔凉的，就在这时，灯光突然亮起，只见舞台半空出现带有斑斑点点的血迹的白练，舞台中央飘起了鹅毛大雪，窦娥身上盖着一块白布，哎呀，这一举动大大影响了我的情绪。

在我的想象中，应该是连贯的，当窦娥被杀的那一刻，舞台应该使用淡淡的冷光，然后用一束红光打向那条悬在半空中的白练，天空霎时大雪纷飞，将窦娥的尸体掩盖。此刻再加上特殊的音乐烘托，那将会达到很棒的效果，那才能显示出窦娥的冤屈，惊天地，泣鬼神……

全剧中，按理说高潮是最能打动观众的，可是高潮没有打动我，却在全局即将结束的时候，却打动了我，当窦娥的父亲窦天章做官回来后，蔡婆婆悲痛的喊了一句：“你怎么才回来?”就这一句，我的眼睛湿润了，我想了很多很多……

我想再说一下关于这个故事，身为贞洁烈妇的窦娥，心地善良，怎么会发下楚州三年大旱的誓愿呢?难道她只是为了以“东海孝妇”的传说来验证自己的冤屈吗?她有没有想过，大旱三年，楚州因此会饿死多少无辜的黎民百姓?为了证实自己的冤屈，难道就要拉上这么多无辜的生命为自己陪葬吗?这两者相比较之下，孰轻孰重?

冰的画读后感100字篇2

原来再美好的故事，最终也不过是悲伤散场。——题记

从来都不喜欢目送的感觉，因为目送到最后，只空留下孤单和落寞。我们这一生却总逃不了目送，目送着他人远去的背影，自己也与起点渐行渐远，再也回不去了。

一直很怀念小时的无拘无束，可是越长大，却觉得自己离快乐越来越远了，我和妈妈，就好像作者和她的儿子一样，中间隔了一扇紧闭的门，其实钥匙就在彼此手中，可谁都不愿先打开那扇门，不愿意先一步服软，就只能眼看着门关的越来越紧，钥匙也消失不见，只能目送着彼此距离越来越远。也许，等我们真正想往回走时，岁月却推着我们离开原点，注定无法相会。

仍记得那个下午，六月的阳光却显得有些萧瑟，似乎与平日没有什么不同，我们却终将告别小学的六年生活，我们背上书包，离开了校园，走向新的生活，班主任金老师斜倚着门，阳光柔柔的洒在她身上，洒在她悄然滋生的皱纹上，不知何时，她光洁的额头爬上了小小的细纹，咦，又是何时的白发爬上了她的乌丝，是啊，她已不再年轻，越来越多的同学离开了教室，没有回头，我是最后一个离开的，不经意的回头一瞥，却发现她仍在背后望着我，目光中带着不舍，还有无奈，平日充斥着欢声笑语的教室，此刻只剩下了她，一向严厉的她，上钩的嘴角在一墙奖状的映衬下有些落寞，两道目光却一直随着我离开，我才明白，原来我一直在被人目送·

作者一直在目送着自己的儿子华安远去，她的父亲也与她越来越远，她却怎么也追不上，她才明白，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远，你注定追不上，而他用背影告诉你，不必追。所谓的缘分，只不过是渐行渐远罢了——就算缘分还在，最终却空留离开的结局，珍惜眼前的幸福，不要等到离开才追悔莫及，才是最重要的。

冰的画读后感100字篇3

在这个美好丰富的寒假里我看过许许多多的书，但是我最喜欢的时就是《格林童话》。这个童话故事有很多动人又有趣的故事如：《莴苣姑娘》《十二个猎人》《熊皮人》等有趣的故事。

其中我最喜欢的就《白新娘和黑新娘》了。在这个故事里主要讲的就是：从前有一个尊敬的上帝变成了一个穷人接着问路一个善良姑娘告诉了他，之后她嫁给了国王但她坏心肠的姐姐把她变成白鹤，让自己嫁给国王，不过最后她的阴谋也没得成。

这个故事让我明白了一个道理：做人应该接受自己的命运，不应该羡慕别人。

冰的画读后感100字篇4

萤火虫每次要用钩子对着蜗牛摆弄几下。如果没有人帮蜗牛脱离虎口那他就成了萤火虫嘴下的美食了。那蜗牛救回来后，还要坚持每天帮他洗浴，清洁伤口，这才有可能出现奇迹，让蜗牛获得了新的生命。由此可见，他的钩子是多么厉害呀！

萤火虫还有点美德，当他捕抓到蜗牛的时候从来不独食，他总会分给他的一些小伙伴们。

这就是两面性的萤火虫。

冰的画读后感100字篇5

在《给幼儿教师的建议》一书中的第一辑的第七篇《少一些指责，多一些关爱》中，文章没有深奥的理论性语言，没有精彩的文笔，只是以平淡、简洁的语言介绍了方老师对待一个个性特别孩子的教育故事，小班读后感。我看了以后，深有同感。

记得去年我带的小班中，也有这样一个特别的孩子，每天入园时，总会在大门口发脾气不肯自己走进来，非要老师上前去拉他。到活动室后，他就待在角落里一动不动，不管老师怎么哄，他就是不理不睬。于是老师就随他去了，想等他的脾气发完。只是到后来，他会匍匐到地上，眼泪鼻涕流一身，甚至连小便也拉在身上，最后只好请家长接回家。后来多次跟家长沟通教育也无济于事。后来，无意间的一件小事发现他原来是个要求上进的孩子。于是，我们就抓住他的这个心理，不时地用鼓励的语言表扬他，并且时常地做一些关爱的动作，如：摸摸他的头，牵一下他的小手等。渐渐地，他的脾气不见了。第二学期的一天，他拿了一大袋水果来园，我问他：“这些水果是给小朋友吃吗?”他摇了摇头说：“是给你吃的。”我听了深受感动。

常年致力于家庭教育心理咨询的帕蒂.惠芙乐认为：孩子的“非正常”表现如果处理得好，会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她认为，孩子的每一个“非正常”表现的背后都有一个正当的理由，他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪，是在呼唤成人的关注以帮助他们更好地宣泄。在幼儿园一日生活管理过程中，当孩子哭泣、不合作、发脾气、不讲道理时，老师就会感到沮丧、气恼、烦躁等，自己的情绪也变得更加恶劣，常常简单、粗暴地对待孩子。其实，这样只能使孩子变得更加恐惧不安，孩子的心理问题也会隐藏得更深、更持久。因此，我们需要用理智与冷静管理自己的情绪，更多地去理解、宽容与等待孩子，用爱心和耐心坚持倾听孩子的心声。

老师不妨少一份指责，多一些扪心自问：“爱孩子，我真的准备好了吗?“老师首先要爱孩子们，用自己的真心、用自己的爱心去呵护每个孩子，只有这样，孩子们才会真正地喜欢老师、信任老师。

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