要想使教案更具实用性，教师们需要进行课堂教学的反思，教案的设计应考虑到学生的心理特点，促进积极学习，以下是莘莘范文网小编精心为您推荐的小学数学8,7,6加几教案优质5篇，供大家参考。
小学数学8,7,6加几教案篇1
教学目标
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。
2、能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。
3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。
4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。
学情分析
这是一节有趣的活动课，学生非常感兴趣，在游戏中探索可能性。
重点难点
教学重点：
体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
教学难点：
用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。
教学过程
一．导入引出课题：
1．师：这些小朋友在干什么？（踢足球）如果要开始一场足球赛大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球，这样公平吗？为什么？（课件）
2．揭题：硬币抛出后可能是那些面？（正反面），所以这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）
二.用分数表示简单事件发生的可能性
1．猜测：
（1）既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎样想的？
（2）那掷出反面的可能性是多少？为什么？你能用一个数来表示吗？
小学数学8,7,6加几教案篇2
一、教学目标：
1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
3、初步培养学生的空间观念。
二、教学重点：
初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。
三、教学难点：
能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
四、教具准备：
多媒体课件
五、学具准备：
学生每人一个玩具
六、教学过程：
创设情景：
1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？
2、讲述“盲人摸象”的故事。
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”
学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。
师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？
师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。
探索新知：
1、观察物体
（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。
（2）学生活动，观察物体
师：“你看到了什么？”
学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：因为我在闹钟的前面。
生2：因为我在闹钟的后面。
生3：因为我在闹钟的左边。
生4：因为我在闹钟的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）
（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？
生：没一个人看到的都不一样。
生：不同的地方看到的都不一样。
生：没一个物体都不一样，有好多形状。
师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们人看的饿位置不一样。
师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。
（4）教学例1（多媒体出示）
师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？
学生分组讨论，并说明理由。
小组汇报、课堂交流。
应用拓展：
1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观察。
（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。
2、小组活动进行观察
67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。
巩固新知：
1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）”
2、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。
a：不同的人在不同的位置观察
b：同一个人在不同的位置观察
应用总结：
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？
生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。”
生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。‘
生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。”……。
师：你们还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
师：他们如果这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。
课堂小结：
1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？
2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/
通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。
反思：
略
小学数学8,7,6加几教案篇3
教学目标：
1、使学生掌握分数乘加、乘减除加、除减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
3、运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。
教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确地进行简便计算，运用分数乘除法解决实际问题。
教学难点：运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。
温故案
一、知识要点：分数乘除法、倒数、比。
1、分数乘法的意义：（1）分数乘整数，就是求几个相同 的 的 运算。
（2）一个数（整数或分数）乘分数，就是求 的 是多少。
2、分数除法的意义：分数除法的意义与整数除法的意义 ，就是已知两个因数的 和其中一个 ，求另一个 的运算。
3、分数乘法的计算（分数和整数相乘、分数乘分数）。
因为整数都可以看成分母是1的分数，所以分数乘法的计算方法是用 相乘的积作 ，用
相乘的积作 ，能约分的要先 ，然后再计算。
4、分数除法的计算（分数除以整数、一个数除以分数）。
在分数除法中，除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的 。
5、运用乘法运算定律进行分数的简便运算：分数乘法中进行分数的简便运算时经常要用到的运算定律有 。
6、分数四则混合运算：（1）乘除混合运算的，遇到除以一个数，就转化成 这个数的
然后采用一次约分的方法计算。（2）四则混合运算的，按先 后 的运算顺序进行计算，有括号的，先算 ，再算 。
7、倒数的意义和求倒数的方法： 互为倒数；求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子和分母 。注意：1的倒数是 ，0有倒数吗？
8、比的意义和基本性质：两个数 又叫做两个数的比。在两个数的比中，比号前面的数叫做比的 ，比号后面的数叫做比的 ，两者相除多得的商叫做 。比的前项和后项同时 或 相同的数， 不变，这叫做比的基本性质。
9、比和分数、除法的关系。
比前项比号后项比值
除法
分数
巩固案
二、跟踪练习
（一）填空题：
1、40分=（ ）小时 3/5千米=（ ）米 23×（ ）=1 1.5和（ ）互为倒数。
2、 （ ）∶8＝1.2∶（ ）＝0.75＝( )÷6＝（ ）折＝（ ）成
3、把一根4米长的绳子平均分成5段，每段长（ ）米，每段占全长的（ ）。
4、把盐和水按1∶19的比例配成盐水，盐占盐水的（ ）（填分数）
5、一根钢材长6米，若用去1/2米，还剩（ ）米；若用去它的1/2，还剩（ ）米。
6、甲数是乙数的1．6倍，那么甲数和乙数的比是（ ）∶（ ）。
7、从甲地到乙地，客车要行4小时，货车要行5小时，客车和货车的速度比是（ ）∶（ ）。
8、一个数的2/3是24，这个数的5/6是（ ）。
（二）判断题：
1、1米的1/2 和3米的1/2 一样长。（ ）
2、两个分数相除，商一定大于被除数。（ ）
3、如果a÷b＝4 ，b就是a的4倍.（ ）
4、把10克糖放入100克水中，糖占糖水的10%。（ ）
5、王芳看一本200页的童话书，第一天看了全书的1/5，第二天应从40页看起。（ ）
（三）计算：
2×3/4= 3/8×6= 3/10×2/3= 7/25×15/14= 6/13÷4= 5/7÷5/2=
30-1.6÷4/15= 3/5×1/2+3/5÷1/2= 1/5÷6/252×2/8= (0.7516) ÷(2/9+1/3)=
（四）列式计算：
1、8的2/7与5/7的8倍的和是多少？ 2、18的5/27减去3/7是多少？
3、2/3与5/12的和的6/7是多少？ 4、42的6/7与21的1/3的和是多少？
（五）简单应用：
1、有一个长方形的花坛，长是3/4米，宽是长的2/3，这个花坛的宽是多少米？面积是多少？
2、李叔叔录入论文，3小时录了这篇论文的1/3，照这样的速度工作8小时，可以录入这篇论文的几分之几？
3、一共有240千克水果糖，每袋装1/4千克，才装完了3/4，他们已经装完了多少袋？
知新案
1、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的 15 ，第二周卖出总数的 38 。
⑴两周一共卖出总数的几分之几？⑵两周一共卖出多少双？⑶还剩多少双？
2、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的45 ，六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元？
3、一件西服原价180元，现在的价格比原来降低了15 ，现在的价格是多少元？
4、希望小学三年级有学生216人，四年级的人数比三年级多 29 ，四年级有学生多少人？
小学数学8,7,6加几教案篇4
教学内容
教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题
教材简析
本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。
本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。
教学目标
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么 (黑板、讲台、课桌椅、小朋友)。
2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢？
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)
二、讨论交流，感悟新知
1、出示图教室
提问：观察图，图上画的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流
(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置 小明在小军的什么位置。
(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。
(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说 小明在小军的前面，又可以怎样说。
3、分组讨论
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
指出：两物体之间有一定的位置关系，
如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5、游戏
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后认得准
三、拓展应用，深化提高
1、想想做做第1题
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2、想想做做第2题
(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆
(2)小组内相互检查摆得对不对
(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来
3、想想做做第3、4、5题
情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报
情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的.位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗
情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗
小组交流后汇报
四、总结评价
1、今天这节课我们又学到哪些本领，先让学生互相说一说，再告诉大家
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听
总评
认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：
1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系
2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念
3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识
4、重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等
小学数学8,7,6加几教案篇5
一、教学目标：
1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法则及验算方法。
2、能比较熟练地计算除数是两位数的除法。
3、培养学生良好的学习习惯。
二、教学重点：
掌握除数是两位数的除法。
三、教学难点：
较快地进行试商
四、教学过程：
一、揭题展标
二、组织练习
（一）基本练习
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填几？
46× （ ）
27 × ( )
83 × ( )
（1）你是怎样想的？
（二）强化练习
1、计算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
（1）学生独立计算
（2）指名板演
（3）集体评议，校正。
2、分组练习
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？
若三位数除四位数，商可能是几位数？
（三）综合练习
1、判断
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
（ ）÷34= 48……26
（ ）÷29= 51……14
三、全课
1、今天我们练习了什么知识？
2、通过练习你有什么收获？
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