?秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

秋天的信教学反思篇2

?秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。下面，我从以下几个方面反思自己的教学。

一、运用学习单

检查预习三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

二、诗歌的形式

学习新课这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

三、创作诗歌

注重朗读课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

四、学以致用

注重语言文字训练丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

五、角色扮演

入情入境在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜欢的方式自学这两段，特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式，给学生准备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。

六、正视不足

改进教学教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。以后改进这些不足。今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。

秋天的信教学反思篇3

?秋天》这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。

一、教学效果：

本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的.季节特征，贴近生活，感受秋天。

二、成功之处：

教学一开始，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的乐趣，培养学生的爱美情操，体会诗歌优美意境，品味文中优美词句。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生认识“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

三、不足之处：

课堂设计偏离学生的年级低的现状。

四、改进措施：

1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

2、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

秋天的信教学反思篇4

?秋天的图画》教学反思??

?秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、激发学生学习语文的兴趣

本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

二、注重识字写字教学

我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。

三、寻求多样化的教学方式

我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。

在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

?秋天的图画》教学反思二

?秋天的图画》全文洋溢着浓浓的秋意，词美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境带入课堂，让学生通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让学生感知。本课自我比较满意的`地方有两点：

一、重视学生的词语复习和积累。课上有两词针对词语的提问——你能用哪些词来形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词，学生的积极回应达到了我的教学效果。

二、学生参与朗读积极，情感得到了一定程度的激发。当然，在课堂的扎实和细致上还需进一步改进：一、重点句型分析不够透彻，比喻用法未提到。二、字词拼读上操练不够，以致读词出现错误。三、课堂上还需努力精简教师语言，做到紧凑明快。

秋天的信教学反思篇5

由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的.体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，学生们互相解释着应该怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人。

秋天的信教学反思篇6

学完本课我反思了，有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，观察了秋天的变化，从气候到衣着。为此，我让学生去“寻找秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，很多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所观察到景象仔细地说说，边说我边板书特殊的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿……一会儿……。秋天在田野里，农民伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的……。秋天在校园里，小朋友穿上了秋装，一片片树叶……（为了衔接新课内容，设置悬念，这么美丽的景象是谁谛造的呢？是雨。）

本文层次分明，思路清晰，语言优美，采用了各种修辞手法，再现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出一个美丽，丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。如果说，本人的教学能体现成功的话，那我反思了自己的教学。

一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。

首先通过课文“录音”“范读”在“读”的`环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便悄悄地“撤消”了领读，为了激发孩子们的激情，我偶尔也将文中具有亲切，神秘之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有……”孩子们会情不自禁地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中，更能感受到文章的语言美。

本文层次分明，思路清晰，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简单的分层，分段，了解最简单的习作结构“总—分—总”，能掌握“总分、分总”等关系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。

在这环节中，我以“校园”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说：“我眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温柔的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒……。”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校园是寂寞的。因为我们开始暑假了，一离开就是两月之久……。”一男孩说：“我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪，校园里白了，房子上白了……。”（学生有了这步基础，要传授一些简单的写作技巧就不难接受了。）

第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些具体方面体现出来的。

第二、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，如果根据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的具体特点描绘，这样会使你的构段更清晰。

二、抒情散文在“读”中赏美。

本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前一定会浮现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。

然后，理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累，同时反复朗读品味，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。________把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文，结合自己平时的积累，就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比喻非常形象；“喇叭”是用来向人们传达信息就是告诉人们“冬天快要到了。”相信孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充满感情地把秋天的美丽，丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦陶醉，眉宇舒展。

第三，进一步体现“阅读与写作“的快乐。

在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很显然，课文从“植物颜色的变化；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节，我安排了三道“快乐题”。

1、我要搜集一些描写秋天的词句。

2、我要把秋天的景物画下来。

3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。

（我巡视了一圈儿，孩子们完成得很好。优美的词，美丽的画，眼里的秋收景象。）我边巡视边指导。“用文字写的‘我要去秋游’”的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好准备工作，然后在秋游的过程中要仔细观察，遇到问题可以请教老师，家长。最后，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。

巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比喻、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动美丽。

练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支神奇的画笔。

总之，“美文美言”不在辞典里，它在生活中。只要用心观察万物之变化，巧妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中一点红”用心思考借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感触”才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣，写作才会快乐，愉快就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘妙神奇，它需要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”—“能抓、能写、能画、能说……”。

秋天的信教学反思篇7

伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。

今天上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

?秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。

下面，我从以下几个方面反思自己的教学。

一、运用学习单，检查预习

三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

二、诗歌的形式，学习新课

这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的`形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

三、创作诗歌，注重朗读

课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

四、学以致用、注重语言文字训练

丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。

第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

五、角色扮演，入情入境

在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜欢的方式自学这两段，特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式，给学生准备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。

六、正视不足，改进教学

教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。以后改进这些不足。

今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。

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