教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。

12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》，学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。

学完周教授的课，我深深感到自身在普通话和口语方面的不足。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。周教授结合我们海南人的发音习惯和一线教师的??

要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我纠正了自己多年发音上的错误。

周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。

学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。

教师口语课心得体会篇2

作为一名教学经验尚浅的英语新教师，每次的英语老师培训，对于我来说都是一次难得的机会，平心而论，利用休息的时间进行培训实在是有违“师心”的，可是有幸遇见这么优秀的导师，能够与全县的所有英语老师沟通交流，又何尝不是另一种幸运呢！因为能成为一位优秀的英语教师，应该是所有英语老师的梦想吧。

回顾几次培训的生活，累却快乐着，收获的也很多。我很明确我们培训的目的是什么，是在英语上充实自己！完善自己！提高自己！升华自我！通过这样的培训和学习，我不仅学会了与教学相关的英语知识，并通过导师的讲课来审视自己的日常教学，真正感受到了当学习的内容与教学息息相关时，学习不仅是快乐的，而且是高效的。以这样的角度来反思教学，就能捕捉到了一些新的火花。关注学生的学习兴趣，以学生真实的认知水平和生活经验为出发点设计教学环节，让学生一起来体验学习英语的快乐。兴趣，对于英语这门课来说，是尤其的重要，学生学习英语的兴趣一旦失去，那么学生学习英语的困难也就越大。

在学生学习英语的过程中，总会受到汉语的干扰，这就要求英语教师既要遵循语言学习的一般规律，坚持听说领先和口语先行，因此此次培训，为了加强英语口语的练习，导师又对我们的口语进行了培训和测试，教师组织我们讨论一些热门话题，比如“one—child policy” “population” “pollution and environment” “jobs and unemployment” “advertisement”等等；他们也鼓励我们到讲台前去做各种各样的“reports”，“different values”；各种充满异域风情的“customs” “food” “sports” “festivals”活跃在我们的课堂上，这样又为课堂上，教师尽量少用汉语教学提供了好处。此外，英语教学还要积极创设情境，采用游戏和图片等学生乐于接受的方式，想方设法地调动其积极性，尽量克服汉语的负面影响，使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

在今后的日常教学生活中，我会与组内的同事共同分享学习心得，共同提高；并进一步向有经验的前辈学习，历练自己，提升自己，为英语教学迈向更高的层次而努力！

教师口语课心得体会篇3

yommi 领冉学员，现香港大学学生

雅思口语5.5-6.5心得与干货

雅思口语往往是“烤鸭”们顺利“屠鸭”的一道难关，具有一定口头交流能力与词汇量，但口语分数还是卡着怎么办？究竟如何准备才能有效提分？在这里我想分享一下口语从5.5到6.5的心得体会及干货。

解读评分标准是获得高分必要的一步，雅思口语的考核分为四项

fc--fluency & coherence；流利度与连贯性

ga--grammar range & accuracy；语法准确性与精确性

lr--lexical resource；词汇的丰富度

pr—pronunciation；语音语调的流畅与清晰度

许多老师提醒过口语不必用华丽的辞藻修饰，但学生难免会不自觉的想用高大上的句子，这样一来说话时的流利度与语法准确性很容易产生不同程度的下降。为了将“高大上”的想法断根，考前积累的素材便显得格外重要，接下来我将分享一些快速提分的过程与方法。

1. 调整口音

即便雅思口语对考生口音的限制不大，发音的清晰度必须要有充足保障，适当的调整语音语调是很有必要的。单词的重音会影响考官对考生说的话的理解，错误的重音容易让人产生误解，而正确的重音能让考生的语音语调更加纯正自然。尽管口音不是最重要的评估标准，它能影响考生英语交流的自信程度及发挥，从而影响考官对考生的印象分。

方法

运用适合的英语音频，积累不熟悉的单词词组及表达方式，确保自己能完全听懂音频的内容，尝试跟读音频，充分学会运用地道的表达方式。

推荐app：轻听英语

轻听英语中bbc六分钟英语频道难度适中，每个视频会以英文对话形式的介绍数个常用单词，音频的语速及语音语调皆有参考性，帮助考生熟悉语境并调整口音。有些音频中提到的观点甚至可运用到考试回答问题中，非常实用。

2. 有效串题

雅思口语每季度的题库都会更新，在各大app上都能找到相关资源。虽然题量巨大，part 1&2中仍有不少题意相似的考题，意味着准备的一个内容可覆盖多个考题。如part 2 “an interesting place of your country”、“describe a building you like”可讨论同一个建筑。除此之外，不同题目的考核几率也是不同的，学生可以自主安排准备题目的先后顺序。可先准备考到可能性最高的题目，再记忆串题，最后准备剩下的题目。

推荐app：雅思哥

app会及时更新最新的题库，并会标注每道题的考核几率，方便考生规划备考过程。

3. 素材&录音

准备话题时我们通常会记下大致观点，但务必要避免背诵完整句子的情况，减少笔头准备。

尽管准备了当季题库的所有考题，仍有可能会考到没准备过的题目，这便需要我们平日积累“万能素材”。虽然素材并不能保证考试时万无一失，但却可以丰富我们的语言以及避免无话可讲的尴尬状况。素材的积累可分为几类，从人物、地点、物品，细化到人物性格、建筑特征、外表特征、特殊意义，可用于套入各类考题中。

积累足够素材后便可开始自己即兴发挥并录音，学生也可以重复听自己说的内容，找出问题并加以改正，同时可以发给自己的口语老师进一步点评更改，在记忆中留下基本印象，这样一来在考试时可以立即反应出可以套用的素材，不至于毫无想法。

以上就是个人在口语刷分中的心得，希望能对各位烤鸭们有所帮助，祝愿大家都能获得自己满意的分数。

教师口语课心得体会篇4

上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天的英语新课改培训，这次培训主要是学习《英语课程标准》，通过听课和学习，我的是在新课改中首先需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。

在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。

但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。

然而高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。

通过这几天的英语新课改培训，我将总结成这篇文，与各位老师共同讨论，为跟好的实施新课改而努力。

教师口语课心得体会篇5

据西班牙欧华网报道，巴塞罗那中国学校教师叶星星日前发表文章《口语训练新尝试》，与读者分享了她在中文口语教学中的心得体会，全文摘编如下：

日前，会认会读会写是学习中文的三部曲。认字不是难事，写字也不是难事，对于在西班牙出生成长的中国孩子来说，会读才是三部曲中最具挑战的一环。很多成绩优秀的学生在“张口秀中文”的表现上，也或多或少地存在着一定的障碍。

每个中文老师都知道，在低年级的基础教育课程里，老师在课堂上的大部分时间里是占主导地位。但在循序渐进的课程里，我们慢慢地要把更多的时间留给学生们去表现，而不是一味地让他们听。

老师传授的理论是学习的方法和学习的经验，如果脱离了实践，一切都成了空谈。

我在巴塞罗那中国学校周六所带的这个二年级班，在学习上可以说是一个努力的集体，在日常行为习惯上也是非常良好的。“先学做人，再做学问。”品行的培养到位，一定会影响他们学习的进度。试想一下，一个坐没坐相、站没站相，对人没礼貌的孩子上课怎么会专心听老师讲话呢？从学前班到二年级两年多的时间里，我和家长们达成共识，并不是急于让每个学生多认识几个汉字或多写几个汉字，而是更多地专注在学生的行为习惯和德育上。而且，在慢慢培养德育的过程中，孩子们的学习成绩也是在默默进步着。

学无止境，求学的路没有终点，看着孩子们一步一步成长，我觉得自己更加不能放松警惕，还是要找出他们不足的地方，利用各种不同的方法，让他们发挥更大的潜力。

最近，我在逐渐减弱老师主导力量的过程中发现，孩子们对老师的依赖比我想象中要强得多。

当我把一项作业布置给他们让他们自由发挥的时候，很多同学的脸上呈现出一种手足无措的表情。尤其是一些口语练习的课堂活动，有的同学话不成句，有的在表达上语法杂乱无章，包括有些平时书写作业和笔试中取得好成绩的同学，也出现了这样的状况。这着实让我吃了一惊。难怪有些高年级的同学学了好多年的中文，但是他们的爸爸妈妈却说她(她)连句话都说不清楚。

看来，在学以致用的问题上，很多老师都没有打破缺口，以至于出现这样的尴尬局面，被家长误会他们“误人子弟”，怎不令人汗颜。那么，怎样可以让孩子们通过练习，改进自己的口语呢？虽然以前也进行过各式各样的口语训练，对于喜欢说话的同学来说确实有不少的进步，但是对于“惜字如金”的同学来说，却是收效甚微。

求学生涯是我们几乎所有人都有的经历，大家也知道，班里总是有那么一些同学，发言特别踊跃，对老师的提问总是抢着回答。也有一部分同学，总是沉默寡言，根本没有发言的机会。如何让不爱说话的同学也有说话的环境，是一个非常值得我们老师思考的问题。

于是，我大胆启用了一个新的课堂活动，就是在饭后第一节的复习课上，我让学生们分成ab两组，a组的同学找一个b组的好朋友，对他讲述一件自己认为很有趣但是对方还没听过的事情。这件事情以聊天的形式进行，时间是十分钟。等到讲述完成的时候，我让b组的同学上讲台来转述这件事。所有的同学是观众也是评委。当然最低要求是大家能听懂这件事情，然后在其转述过程中，找到他语法上错误的地方，比如量词的运用是否正确，句型的结构是否合理等。听到上课可以聊天，大家都惊讶不已，也兴奋不已，不过很快，他们就基本上进入状态。

我也不无意外地发现，选择进入b组的同学几乎都是平时发言积极的同学，有较多的表现欲。不过这也意味着a组同学虽然今天不用上台来讲，但是思考和第一轮的讲述相结合显然是工作量比较大的。

同时我也可以了解沉默的孩子到底思考的能力和私下讲述的能力如何，也就是说，可以进一步了解孩子们肚子里有没有“货”。第一轮的讲述虽然出现的问题较多，但是对于找到他们中文描述的语病，却是立竿见影的。看孩子们的反应可以看出，在这一次别开生面的课堂活动中得到的纠正明显让他们记忆深刻。

而且，小观众们的兴趣让课堂几乎杜绝了小动作，这样对于认识别人的错误而不让自己重犯他人的错误，也是一种积极迅速见效的改进方法。这一堂口语课，真真正正让学生们占据了主导的位置，虽然在纪律上没有平时的严阵以待的感觉，但是就学习效果来说，我是相当满意的。

当然，一堂课并不能改变什么，不过十堂课一定可以改变什么，持之以恒地进行有效训练，相信他们的表现一定会回馈给我一份丰厚的收获。

尝试新的东西，很有可能会失败。但是不尝试，永远不能突破前人的成绩。学习的进步就在于能突破。而我们是授之以渔的师者，在教学方法上勇于尝试，也会给学生带来更大的学习推力。

教师口语课心得体会篇6

在3月15号，我有幸参加了全县英语教师的一次教研活动。有幸到现场聆听了董双萍、杨荣仙两位教师的精彩讲课，虽然两位教师的教学风格不同，但都有很多值得我学习借鉴的东西。特别是最后听了经验丰富的教师代表的精彩点评，使我受益匪浅，感受颇多，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的'那份欣喜。下面就谈谈自己的点滴体会。

首先，英语教师必须培养学生良好的学习习惯。作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体，怎样书写句子和单词。其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，还要有自己归纳总结的习惯；最后还要养成勤于积累和实践的习惯。

其次，英语教师必须具备扎实的基本功。作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这两位老师们都具备了扎实的基本功，她们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。遮岛小学的董双萍老师执教的三年级上册第五单元《let is eat！》的第一部分part a教学。她熟练的运用英语口语，注重围绕对话内容展开教学，让学生在情景中感受新知、感受语言，让学生在活动中体验语言，达到活学活用的目的。董老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了巩固重难点，调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，老师自带了食物，采用问答的形式让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。教科中心的杨荣仙老师执教的《新人教版小学英语课程标准解读》讲座也让我开了眼界。明白了兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

再次，恰当使用多媒体和点读笔。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。点读笔的使用可以使学生把注意力放到听、看、读上，这样学习英语的重要环节听、看、读就不会断开，而是很好的连接起来。

最后，杨老师安排各乡镇组织编写三年级下册第二单元《my family》导学案，然后按乡镇进行交流学习，杨老师都一一进行了精彩点评。与此同时还对我们的英语教学技能进行了指导、训练，这些都使我受益匪浅，感受颇多。

通过培训，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，在以后的教学中，我会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。

教师口语课心得体会篇7

20xx年7月4日至7月22日，我参加了由包河区教育局组织的英语口语培训活动。尊敬的学校领导们把信任与期望给了我，于是我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，使我无论是在英语水平、教学思想还是人生态度方面都受益匪浅。

此次培训是全外教授课，实行小班教学。在培训期间，以口语练习为主，兼顾日常生活，文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们英语教师在异国历史，文化习俗的氛围下自然的去感受语言，学说语言，掌握其实际应用技巧。我是一名教学经验尚浅的英语教师，我很珍惜这次机会，在整个培训过程中，学习认真刻苦，积极主动的去获取更多的说英语的机会。

这短暂的15天的学习是紧张而充实的。上午8点30分至11点30分，紧跟着12点30分至2点30分，每天5个小时与和外教facetoface。外教们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上教师的耐心的指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。tina的课上得很活，她在课堂上时而唱歌，我们就随之唱起来；她在课堂上表情和肢体语言十分丰富，我们也随之放松，气氛轻松活泼。kevin天天给我们的话题都是新鲜的，让我们天天都有所期盼。这让我们训练英语口语之余还学到了好多实用的教学方法。在培训的课堂上是没有一句中文的，所有学员为了能听懂外教的话并能与之交流，学习非常刻苦，遇到生词或查字典；或学员之间相互讨论，共同思考；或比划着向外教请教。不管在什么情况下，外教对我们总是不停地鼓励：“goodjob！youcandoit！”他们丰富的教学经验和多彩的，让我觉得每节课都有一种新鲜感，我真切感受到教语言的方法竟然如此生动有趣。同时外籍教师对待工作认真负责的敬业精神，上课时的激情，给每一位学员留下了深刻的印象。

这次培训当中，除了教学方面的东西外，我还从外教身上学到了一些教师本身需要具备的一些素质：

1、工作态度

这次培训给我印象最深的是外教们身上所具有的那股认真劲，它也可以被说成是“充满活力”，也可以看作是“充满热情”，总之和他们在一起觉得自己全身充满阳光气，对生活充满希望。我想我们每位教师在日常的教学中也应该是这样的，在进教室之前，无论你的身体多么疲惫，无论你的心情多么糟糕，你都要重新调整，让自己精神抖擞、高高兴兴的迈进课堂，去和学生共度40分钟的美好时光，让他们在你的课堂上不仅能学到英语知识，更能学习到对生活的热爱。

2、教师知识储备

作为一名英语教师，不仅要学习英语方面的知识，其他方面的知识也要适当的涉猎，在培训当中，外教们教学“运动”这一方面时，我就觉得学起来比较费力，因为在日常生活中，我对篮球、棒球方面了解的就非常少，搞不清楚它们的规则，就更别提在英语中的学习了。所以教师在知识方面不仅要专业化，更要全面化。做一个“全才”比作一个“专才”对教师来说更为适合。

3．加强学生的合作学习

在外教的课堂中，很多活动都是以小组形式进行，伙伴交换形式多样，小组合作共同完成任务。这里没有第一名，这里没有最好的学生，在这里只有最好的集体，最好的团队。每一次的讨论，我们都可以从别人的身上学到自己不会的。我们也会专门找比自己水平低的同学，给他们鼓励和帮助。这样的学习方式，增强了我们的自信，使每个组都有很强的凝聚力。

这次英语口语培训结束了，但是我们新的生活才刚刚开始，在以后的教学工作中，我将以这次学习为契机，不断加强自身专业学习，努力改进教学方法，将外教的先进理念和方法运用于教学活动中，努力做学为教的实践者，为我校的英语教学尽一份绵薄之力！

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