到了鼋头渚，我们上了一辆小船。小船启动了：无数只白鸥随着波浪的翻滚在海面上飞着，谁都担心它洁白的羽毛会被海水给蘸蓝。你瞧有的白鸥在船顶上飞：有的在船两侧飞……多么可爱的白鸥啊！说它可爱吧，又仿佛不是可爱，而是充满生机，说它不可爱吧，还是有一点可爱，我无法用准确的语言来形容它。我看了看海鸥，觉得白鸥仿佛就像现在的我们，为了学习的顶峰，努力爬上去。

到了小岛，我们不由得赞叹一下，在上面，我们闭上眼睛，仿佛能听到轮船的声音，能感受到海风拂过我们的脸庞，凉凉的，给忙热的我们带来了凉快。

接下来我们又去了樱花岛。春光明媚，显得樱花更加美，更加楚楚可人。在樱花的下面吃一点零食，别有一番情趣。大家坐在下面，聊着天，赏着樱花，在远处看，仿佛是一位大师画的一幅风景画画……

接下来，我们又乘小船，带了鼋头渚，坐上大巴回了学校，同学们都很舍不得离开。

这是多么意义丰富多彩的活动!

小学六年级写事的作文篇2

早就听爸爸说做饭是一件很有趣的事情，今天我也要体验一下蒸米饭。

首先要放米，我拿起内锅直奔米袋子，无奈我是个厨房小白，初次做饭，也不懂要用量杯，用手抓了一大把米，缩回手时，大米军队争相从我的手缝中逃离，像沙漏似的，一停不停，我眼巴巴地看着大米军队从我的手中逃脱，心里却没有一点办法，只能干着急，我知道我如果现在放手，那米就都洒了，所以我决定弃小保大，经过我一阵“顽强死撑”，最后内锅里的“囚犯”还不到原来“大军”的十分之一。当我准备继续“逮捕”这些逃犯时，爸爸路过厨房，说道："你没看见米袋里有一个量杯，用那个量不行?量两杯！这么大的人了还不长眼睛。"我朝他吐了吐舌头：“不早说！”爸爸被我“气”笑了。

淘气的米粒已经全部被逮捕，接下来就是帮他们洗个澡。

我打开水龙头，接了一大锅水，不紧不慢地淘起米来，淘气的米粒这时却突然变乖，争先恐后地给我“按摩”，我好像在大海边玩着细沙，真是回味无穷！大概洗了三四次吧，淘米水就变清了，给米洗澡竟是如此快乐！

蒸米饭还是要留些水的，我的脑子飞快地运转，努力回忆着妈妈做饭的过程，刚倒了一点，“路过”的爸爸就说：“好，停！”“这么多水，煮成稀饭了。”我在一旁嘀咕。“老爸的话，你放一百个心吧！”我只好忑忐不安地将木饭送进锅里。

“叮咚！”出锅了！我连忙盛了一碗，自己做得饭，吃着格外香。

蒸米饭真有趣！

小学六年级写事的作文篇3

期末考试结束，我，姐姐，爸爸一起从上海出发，坐了32个小时的飞机，来到智利的首都——圣地亚哥，因为我们坐的航班延误，我们一到圣地亚哥后就直飞四个小时来到南极。

下了飞机，冷风直吹过来。哇，南极的夏天也这么冷，我和姐姐异口同声地喊到。

第二天早上我和姐姐。爸爸。妈妈和外婆去参观企鹅岛。爸爸开车来到入口处，沿着羊肠小道，海风很大，我打了个哆嗦，看见了三只小企鹅，非常可爱，一只企鹅缩缩头，又伸伸头，不时的看看我们，眼睛里闪烁着迷惑的眼光，好像在说。我好困啊！你们是谁啊，我不认识你们。另外一只躺在草丛中，半眼微睁，还在休息。还有一只在引吭高歌，声音很沙哑而有规律一边还悠闲的散步，好像在欢迎我们来参观呢。我也情不自禁的学了企鹅叫了几下，一家人都说我学的像模像样，开心的笑了。

最精彩的要算企鹅群了。由一只大企鹅为首，派出一只中企鹅为侦察兵，它听听身体，伸伸头，东张西望，左顾右盼，便跳下了海一群企鹅一个接一个依次跳下去，扑通，扑通，扑通，就消失在海浪中，我抬头望去，只知道他们在海中捕鱼去了。不一会儿大企鹅就带着他们又回来了。个个都是捕鱼高手，肯定在水中饱餐一顿了。

爸爸说美丽的南极最适合企鹅的生存了。我们又和企鹅合了影，参观了企鹅洞，依依不舍的离开了企鹅岛。

我爱我的国家——智利，更爱智利的南极美丽的风光和各种各样的动物。

小学六年级写事的作文篇4

科学课上，郑老师讲解了霉菌的生长和水、温度都有关系，还布置我们回家做一次对比实验。

晚上，我放学回到家，放下书包就拿出两片新鲜的刀切面包，在其中一块上滴了几滴水。妈妈似乎也很感兴趣，走过来看我做实验，看就看呗1妈妈忽然说：“弘毅，你做的是对比实验，可能要多加点水啊，让霉菌生长得更快一些。”我一听，觉得妈妈说得很有道理，于是，我拿起杯子，把半杯水全倒在了那块面包上，然后把面包各自放在保鲜袋里。

第一天，面包没有什么变化，第二天，我还是没有看到明显的变化。到了第三天，没有加水的面包却发霉了，全变成了灰色，可加了水的面包却没有发霉，看上去还是很新鲜。我见了，心想：这实验怎么和郑老师说的完全相反呢?我带着疑问来到了郑老师的办公室。郑老师听了我的困惑后摸了摸我那块没有发霉的面包，面包里立刻流出了水。郑老师耐心地说：“你用的是没有烘干的新鲜面包，面包本身的水分刚好适合霉菌的生长，而另一块面包加的水太多了，反而抑制了霉菌的生长。”我低下了头，心想：我这次实验失败了!郑老师看出了我的心思，笑着说：“你的实验并没有失败，通过你的实验，让我们知道水太多的地方也不适合霉菌的生长。”

哦，我顿时明白了我的实验是一个十分成功的实验，它让我了解到了我意想不到的知识。此时，我又想到了我的外婆，她家没有冰箱，每次做了豆腐，外婆总是把豆腐浸泡在水中，原来，是在抑制霉菌的生长啊!

小学六年级写事的作文篇5

设计理念：

?小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1、了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。

课前准备：

多媒体课件

课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么?

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么?弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳知童话

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗?

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪）

3、巧引例文写出童话的生动有趣

（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法

让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们

做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌!我的鞋子会唱歌!”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗?”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽!”

（2）学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4、教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求编故事

1、、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀?那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢?

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢?（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3、集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理?

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]

三、角色转换演童话

1、小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。

2 当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

3、全班交流、评价。

4、根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1、老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们

是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗?写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧!

2、作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗?

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面

有些什么故事呀。

2.引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

3、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2、老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

板书：写童话

主人公——奇事——道理

（起因经过结果）

小学六年级写事的作文篇6

童年，就像一条五彩缤纷的绸带，绸带里蕴含着我们的生活趣事;童年，就像一首旋律，旋律里洋溢着我们的幸福和欢乐。我的童年也是这样。

转眼间瓜瓜落地的我已经是三年级的学生了，每当我回忆起童年那有趣的事时，不禁笑出声来。

在我三岁那年的一天早上，我看见爸爸在卫生间里剃须，心里就产生了好奇：“咦，爸爸不是在化装吗?于是我趁爸爸妈妈去上班的时候，就躲在卫生间里学剃须。可我没有须，只能把眉毛当须。拿起剃须刀，手势不灵活，颤颤抖抖，不小心地，一刀割去，眉毛顿时“省略”了一半。看着镜子里的怪模样，非常心慌：这一半眉毛去哪儿了呢?难道这把剃须刀有魔力的?对着镜子左瞧瞧右看看，像个丑八怪，自己哭笑不得。怎么办呢?正在瞑思苦想之际，我猛然想起了妈妈化装盒里的眉笔，对!我要把它描上去。我在断眉上画了一撇，觉得像猫的胡子不好看，把它抹去再画，可每次都不理想，把这半边脸搞得脏兮兮的。这时候，妈妈回来了：“妹d，妈妈给你买好吃的，快来啰!”一听见好吃的，真想一下了窜出来，但现在这个模样，我左右为难，束手无策，只能硬着头皮开门。我一只手开门，一只手捂住眉毛。妈妈见我这奇怪的样子，问我怎么回事，执意把我的手拨开。真是不看不知道，一看吓死人，妈妈惊呆了。我把事情的来龙去脉一五一十地告诉妈妈，妈妈听后捧腹大笑，觉得我既可爱又可笑。

这件事让我感到童年时候很“傻”，这“傻”包含着天真无邪，使我的童年留下了一个大笑料。通过这件事使我明白了一个道理：大人做的事，小孩不要盲目模仿，否则闹笑话，得不偿失。这件事是我童年中最难忘的事。

小学六年级写事的作文篇7

在这个茫茫的大千世界中，有许许多多不计其数的人特别疼爱我。

有的或从自己繁忙的工作中，抽出大把大把的时间，来陪我玩耍，陪我做游戏，让我骑在他宽广的肩膀上，让我当马骑，平时在公司的威严模样不知道去了何处？这是我的爸爸。有的或看上去对我很是严厉，经常对我唠叨，不许我做这，不许我做那，不喜欢我吃冷饮，不许我玩电脑……但是这难道不都是为了我好吗？这是我的妈妈。有的或……这是。

是的，有不少人对我好，疼爱我。但是，我是不是也要反思一下呢？我自己也做了些什么？不，没有，我从来都没为他们去付出些什么，他们一直默默付出，而我却什么都没做，一直默默得到。我觉得这样对付出的人，难道这对他们很公平吗？对于爸爸妈妈，我应该也付出他们浓浓的爱意，不是把自己的成绩给他们，而是自己努力认真地去学习，给他们看到一份份考卷的满分，让他们也露出笑颜，灿烂地微笑。还有的我应该给他们。

是啊，我也要付出啊。

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