通过认真的活动总结，我们能够更清楚地了解我们在项目中取得的成就以及可以改善的地方，我们会发现，活动总结是我们不断迭代的关键一环，推动我们向前，莘莘范文网小编今天就为您带来了大骨干活动总结5篇，相信一定会对你有所帮助。
大骨干活动总结篇1
语文教研组在第七周和第八周,我校举行了4节公开课,分别是二年级xx老师的《xxxx》、三年级xx老师的《女娲补天》、四年级xxx《生命，生命》老师和五年级的xx老师的《梦想的力量》。这四位教师在自己科组教师的共同配合下，认真试教，令自己的教学能力得到了提高，他们的课有以下特点：
一、注重情境创设。几节课执教者均使用了多媒体课件、图片、配乐朗读或教学语言去创设一种宽松、让乐于接受的学习情境，手段多样，相互配合，效果良好。
二、阅读教学突显年段特点，落实重点目标。这四节课例,都根据各自的不同学段显示出不同的重点训练目标。
1、在读的处理上,二年级的课例重点抓好了朗读训练，读正确、读流利,并在老师的指导下读出感情。而三、四、五年级的课例则在读正确、读流利的基础上逐渐重视了默读的训练。
2、对课文内容的理解，二年级的课例只要求理解课文的内容，而到了中高年级，还要学习概括能力，而四、五年级的课例，还注重了揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
三、较好地把握了语文的学科特点。
1、几节课的听、说、读的活动较多，尤其是读。学生的朗读离不开教师的指导，在这一点上，xx老师做得很好：抓住关键词的提示指导学生反复读，读的形式多样，效果一遍比一遍好。朗读，特别是多读，有助于记忆。而且，诵读对于培养学生语感，帮助学生理解句子和课文，是很有益处的。
2、注重积累。《语文课程标准》强调在阅读中积累词语，这几节课都采用了通过对课文的学习直接积累文中出现的词语的方法。
四、学生的学习方式有所改进。几位老师的教学设计都安排学生自主学习和自主感悟的环节，课堂主体性较强，同时，也发挥了教师的主导作用。
五、板书简明，设计富有创意。几位的板书都非常简明扼要，美观大方，甚至说还颇有创意，富有启发性，这些设计简洁美观而能揭示中心。存在的地方：
1、要真正的面向全体学生。课堂中仍然能看到了一些学生在课堂上被冷落的表现。
2、如何简化课堂问题的设计。课堂上，老师有的问题设计缺乏简练、明确、老师的问题应该让学生若有所思，要让学生需看书，需讨论。老师所提问题要字斟句酌，简洁明了。
大骨干活动总结篇2
11月28日来到四川师范大学，开始了为期十天的“国培计划”——中西部骨干教师心理健康教育培训学习。学习虽然有点辛苦，但我们是快乐的，我们的收获是丰盈的。感觉自己又仿佛回到了学生时代，坐在教室里，如饥似渴地聆听着老师的教诲。
川师大对于这次培训尤为重视，还特别在每个小组中安排了心理健康教育系的研究生作为带队组长。整个培训学习，从知名教授的讲座到一线名师的经验，从高深专业的理论到精典个案的解析，从学习场地的策划到学员论坛的交流，都是那么认真，那么细心。我们收获着、感动着、反思着……这次培训让我们感觉到：这不仅仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，洗刷掉我们心灵深处的点点尘埃，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。
一直在农村小学一线工作，面临的最大的发展瓶颈就是工作视野狭窄，这次培训，各路专家汇集一堂，从多种角度极大地扩宽了我们的视野。成都七中的陈艳萍老师的《在教育中拥有心理辅导的眼光》，从发展心理学的角度分析了各个年段学生的心理特点，并用贴近学生的生活实例，向我们教授了如何帮助学生调整心理状态及情绪，用心理辅导的方法来处理孩子们在学习生活中发生的矛盾。清华大学樊富珉教授的《学校班级团体辅导方案的设计与实施》，结合大量活动实例分析团体辅导具有培养与人相处能力，强调教师是专业的助人工作者，要有责任感和使命感，并对教师应该掌握的团体心理辅导技术，如何成为一个有效的团体领导者和如何进行团体辅导提出了一些意见和建议。尤其是晚上的《感恩工作坊》团体辅导活动，充满着无限感恩的氛围贯穿于整个活动之中，深深地打动着每位学员的心灵，有的甚至声泪俱下，协助的研究生们奔跑其间，温情地送上洁白的餐巾纸。川大附中的何平老师的《心理健康课设计》，其个人素质发挥得淋漓尽致。教师心理学专业知识在教学过程设计、课堂气氛营造、师生问答方式、解决个例问题、专业知识渗透等方面都得以体现。华南师范大学的郑希付教授让我们了解了中小学生常见心理问题及其教育，张皓教授给我们讲了教师心理健康的自我维护，在轻松愉快之中受到了心理的疏导，让我们感受到教师——阳光下最美丽的职业，端正了教师的心态，卸掉了职业的倦怠。南京大学的桑志芹教授一开始带领大家做快乐鼓掌游戏，在轻松愉快的氛围中，桑教授现场与我们进行互动，通过风趣幽默的语言、富有趣味的互动游戏，博得了我们阵阵掌声和欢笑，大家都觉得受益匪浅。还有夏英、高小涛、杨雪梅、曹璇、蓝玲蓉等等知名的教授和名师们，讲座中，时不时被我们潮水般的掌声打断，他们渊博的学识、精湛的业务、诙谐的语言、精彩的解读给我们留下深刻印象。
这次培训班，我们都是来自四川地震灾区的学员。川师大为我们提供了良好的食宿条件，让我们得以安心学习。学员之间坦诚相见，热情交流，共享学习收获。争先恐后的讲，一丝不苟的记，都像是初学的小学生，怀着对心理健康教育事业的敬畏，认真的学习。带组的研究生们尽职尽责，尽心尽力，更是赢得了我们的尊重。友谊不只是发生在学员之间，来讲课的老师，倾情奉献，无私传授，毫不吝惜自己的财富，课上课下耐心解答学员的问题，是老师，也是朋友。
这一次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。专家教授们用他们的智慧为我们点燃了一盏明灯，激励我们乐观向上、积极进取，指引我们将所学所感用于今后的教育教学实践之中，我们将带着收获、带着感悟、在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地，让自己这颗种子能在教育教学的沃土中生根发芽，茁壮成长！
大骨干活动总结篇3
为了充分发挥骨干教师的带头作用，促进义务教育的均衡发展，本学期教育局教研室组织了“骨干教师、学科带头人”送教下乡活动。活动每月（9、10、11月份）一次，一次运用一周的时间，送教到四至八完小，每个学校一天的时间。活动流程是：上午送教教师讲示范课，课后教研室及学校语数英老师交流研讨，发现优点，提出不足，谈出自己的意见及建议，探讨课型、教法、课堂大的走向，研究新课标，让课标走进课堂。下午由所到学校的语数英老师各一名讲课，课后进一步研讨，提升课堂质量。经过三次的送教下乡活动，教师的授课水平有了很大的提高，教研氛围有了很大的转变，学生的精神面貌也有了很大的改观。
本次活动最大的收获是课堂有了很大的转变。9月份的送教活动安排是：教研室老师先用一周的时间听一遍送教老师的课，然后第二周再送教下乡。在听课的过程中，课堂显示的最大问题是：课堂师生问答式严重，老师设置了一个又一个问题，牵着学生的鼻子走，学生围着老师的指挥棒转，课堂显得散乱，使本应扣人心弦的课文因分析的支离破碎而味道全无。课后老师们进行了研讨，各抒己见、互相切磋，达成共识。
一是语文借鉴二完小的主题阅读，课堂必须有朗朗的读书声，以读促悟。数学课堂贴近学生实际生活，要真实的原味课堂，以学生为主线，以全体学生参与为导向。
二是要以课标理念为准绳。语文教学中追循“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”的理念。在教学中，教师要选好切入点，把学生对生活的细微感受唤醒，养成学生主体投入的阅读姿态。让学生在主动积极的思维和情感活动中获得思想启迪。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。
三是数学要提高课堂解答的有效性。不仅仅要答案，更要学生获得答案的过程。教师要教给学生答题思路、答题方法、而不是盲目灌输答案，鼓励学生的创意表达。
四是教师要运用好课堂评价语言。不能对学生置之不理，也不要矫揉造作，课堂评价要发自肺腑。对于课堂生成问题，教师一定要保护好学生的好奇心和求知欲。
五是教师教师要力求成为一个学习型、研究型教师，通过读书、进修等各种渠道提高自身素质。在知识面上应成为一个杂家，在教育理念上站位要高，在个人魅力上要培养幽默感，把握与学生交往的度，在态度上对学生要平和，对学生提出问题要积极去引导。
六是语文课字词教学有需进一步强化，由于各种原因，导致的一些语音错误，一定要得到纠正。如倔强，叱咤、着想、间断、兴奋、玫瑰、嫉妒、气氛、褒义词、挫折等。
七是合作学习要注意：合作学习有前提，当一个人难以解决，大家在一起便于理解才合作；合作学习要给学生自主权，先由学生静下心来学习，当遇到问题时，再组织交流，要选择合适的契机；要尊重合作可探究，独立也可探究；小组合作分工要合理，不能随意，小组成员应有明确任务；教师要有指导评价。
经过一周的努力，第一次送课下乡活动很成功。周一是到六完小送课。刘金华老师执教《去年的树》，经过打磨的课堂，给人以耳目一新的感觉。老师讲解简约、简洁、利落，学生参与度达90%，课堂气氛活跃，听课者听得明白、轻松、舒畅。周二是到七完小送课，沈凤燕老师执教《秋天的雨》，对学生阅读习惯的指导，对朗读的指导、示范，对一堂课的驾驭都达到了尽善尽美。周三在八完小，董爱先老师执教《位置》，经过重新设计的课堂，自学的过程把学习的主动权充分交给学生，体现了学生是学习的主体，展示的过程给学生一个充分展示的空间。这是一个实实在在的课堂，练习围绕内容设计多种多样，老师运用各种办法让学生学懂、学会。一周的送教下乡很快结束，在这一周的教学中，在以下几方面有了一些新的认识。
一是“读书、识字、写文章”是语文三件事。识字是非常重要的，是语文学习的基础。语文教学中，一定要重视阅读当中的识字，注意字和词的学习、积累，把对字的理解、词的理解和句的理解结合起来。教师要尽可能的扣住课文内容，词不离句，不离语境的学习。教学中体现了很多的识字方法：如字组识字（同一偏旁），联想识字，语境识字，因词解意，注意有这一词和没这一词的区别，通过动作、神态演示体验等。语文阅读教学中，可以渗透作文教学，作文教学不是一朝一夕的事，必须下苦功夫。沈凤燕老师的仿句练习，左德华老师串联一节课的三次写作练习，刘福鸿老师的说话练习等都对学生的作文写作起到积极的提升作用。
二是要让学生有自己读书的见解、理解、感悟，有自己对课文的理解，养成终身学习的习惯，教会学生做批注是很有意义的。授课教师都在做这方面的努力，教给学生一些做批注的方法。如选择课文中的关键词，读文章时你联想到哪个词、哪个句子就记下来，体会句子含义、蕴含感情，从修辞角度、写作方法入手，学会自己概括词、概括句子等。
三是数学课堂要交给学生。做老师的要善于激发学生兴趣，让学生自己去探究，去掌握。教师要改变自己的身份，只起点拨、引导作用，把主动权还给学生。
十月份的送教下乡活动，由于国庆节，教研室人员没有提前听课。但在送教下乡活动中，老师们对新课堂的理解、实施，虽个别有不尽人意之处，总体上是很成功的。活动中，还是发现问题，及时研讨，共同寻求一种更理想的课堂。
在前两次送教活动的努力下，十一月份的送教活动取得了更大的成绩。如果说二完小的主题阅读课堂模式给产业园区的小学语文课堂注入了一种新鲜元素，开了一个先河的话，一、三完小的语文课堂挖掘的更加深刻，在新的基础上更增添了质的内涵，达到了形与质的统一。如果说过去个别学校教研氛围还不足的话，此次活动各学校的教研氛围都达到了热烈的程度。学生精神面貌除二完小、四完小外，现在六完小、七完小、八完小的学生精神面貌都有了很大的改变。
三个月的送教下乡活动，使所有送课教师和受教教师丰富了从教经历，教学中无论是对课标的领悟，对新教材的把握，对教法学法的运用，对新课堂的驾驭都得不到不同层次的提升，为教师们今后的教育教学工作积淀了丰厚的力量，实现了城乡教师优势互补，双赢共进。
此次送教下乡活动虽然已经结束，但城乡校际间的互动交流应该得到延续，凭借此次送教下乡的平台建立起与送教学校的长期的交流，增加双向送教与互动性研讨活动会进一步继续。
大骨干活动总结篇4
第一轮教研活动“省级骨干教师示范课”活动按计划进行，并取得圆满成功。通过本次活动，充分发挥了骨干教师的带领作用，较好的提高了任科教师的教学业务水平。在本次活动中，讲课的骨干教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用，而且在教研活动中展示了结合实际的新教法，给我校教学质量提高工作起到了模范作用。听课活动结束后学校组织召开了教师研讨会，首先讲课教师进行说课，再让每位听课教师研讨参加本次活动的收获和体会，参加听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流各个年级教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了有效的基础。
一、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥
1、几位授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的'准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多数人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件，这也是取得较好的教学效果的原因之一。
2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。
3、提高了课堂的实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥，让老师们看到了他们是如何向45分钟要效益的。
二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪
1、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。
2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法。
3、教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。
三、不足和缺点
1、教师的参与面略窄，有的课只有少数人去听，没有起到应有的作用。
2、部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。
大骨干活动总结篇5
活动目的：
一、深化“自主合作 分层达标”课题研究成果，打造有效课堂，促进教师专业发展，提升校本教研水平。
二、以“骨干示范”带动“青年新秀”。
三、加强校际交流合作，互助、共赢发展。
活动综述：
xx年10月14-17日，本次活动历时三天，共有十个学科参与，我校与孔子中学的老师们为我们呈送了二十节精彩纷呈的课堂。活动分说课、上课观课、评课反思三个阶段，累计听课达到221人次。
活动特色
一、“自主合作 分层达标”的课题精神深入人心。
情境导入：数学课的数学生活化导入；政治的生活现场导入，尊重认知规律，注重兴趣引领。
自主合作：数学的探究式自主学习，英语的任务性自主学习，语文课结合注释，自主疏通文意。
交流展示：英语课孩子们走上讲台表演展示，充分调动了学生的积极性；音乐课上孩子们创作的歌词《劳动号子》，注重给孩子们创造的机会。
点拨提升：魏云娟老师创作了一首诗对苏轼进行点评，给学生以诗意的享受；英语课上的思维导图，再现了课堂的重点内容。
当堂达标：地理课上通过选择自测和综合分析来满足不同层次学生的需求，当堂达标，巩固所学。
二、“模式”与“个性”完美结合。
“一校一模，一科多模，一模多法”三级建模开展颇见成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的构建有利于规范教学，提高教学效率，令我们欣喜地是在此次活动中，我们见到了学科模式下的个性张扬。一个学校教研成熟的标志就是他有自己的一套模式，很多时候我们担心，模式化和个性的矛盾，但在很多老师的课上，虽然没有模式的烙印，却始终贯彻课堂模式的精髓。
三、一个人台前，一群人台后。
老师也是作家，一节课就是一件作品，一堂精美绝伦的课不再是一个人的作品而是集体智慧的结晶。集体备课不仅仅体现的是一种团队协作精神，也不仅仅是集百家之长避一己之短，它更是一种氛围，一种风气，一种气度，一种胸怀。王义发老师在评课座谈中说道，他上了一节“大家”的课。
四、目标引领，回扣目标。
目标是引领，是方向，也是课堂评价的参照标准。此次活动中，很多老师展现了较强的目标意识，能做到备课定准目标，课堂清晰展示目标，设计紧紧围绕目标，评价步步回扣目标，目标意识为构建有效课堂奠定了坚实的基础。
五、能上、能评多面手。
此次活动中涌现了一批素质高，发展全面的优秀教师。他们不仅能上课，还能评课。其站位高端，具有极强的专业功底和较高的理论素养，在评课中提出的问题引发了老师们的思考和积极讨论，为此次活动增添了靓丽的色彩。
六、活动的不足。
1、活动的制定，特别是活动后效部分制定的不详尽，如未明确规定要求本学科组老师必须参加活动，并做考勤公示，造成部分学科参加人员较少，没有将活动效果发挥到最大。
2、活动安排不周密，服务不细致：带队老师没有提前电话通知；未及时将孔子中学讲课老师名单转发给各位学科主任；第一天没有想到安排专门的老师负责摄影；活动后没有及时关注相关功能室的卫生打扫等。
七、课堂是遗憾的艺术。
1、课题精神：对自主与合作的关系的理解还不深入，小组合作还流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是为了更好的合作。
2、角色定位：教师导演，学生演员的角色意识不明确，教师一言堂，学生秀仍然存在。
3、课堂评价：课堂评价的主体多元化，真正的主体该是学生，而学生常处于被教师评价地位，评价方式多用数字量化，忽视语言性、激励性、赏识性评价。
4、分层教学与达标：分层达标，分层的依据是什么？是否符合学生实际情况，是否有科学性？达标检测如何体现梯度，以满足不同层次学生的需求？
5、课堂资源：能充分利用多媒体资源来调动学生的积极性，却忽视了传统的教学辅助手段----黑板；能充分挖掘课本外资源，却忽视了教材本身的图片，文字等资源；能充分利用课件资源，但忽视了课堂中生成的也是最宝贵的学生资源。课堂资源的利用，传统与现代，课内与课外，预设与生成的关系还应该做深入的思考。
八今后的努力方向。
加强服务意识，端正工作态度，明确岗位责任。
在做中学，通过反思和积累，努力做到严谨细致，争取不犯同样的错误。
加强沟通交流，用真诚和努力获得领导和同事们的帮助、理解和支持。
大骨干活动总结5篇相关文章：
