平时自己教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的'一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。在研修期间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。此次课程学习中，我体会到了信息技术选修模块既要注重技术深度和广度的把握、技术方和技术思想的挖掘，又关注技术文化与信息文化理念的表达。要将理解、选择、使用技术作为我们的教学目标，这种技术包括“操作”层面上的技术、“方法”层面上的技术、“思想”层面上的技术，要包括技术工具、技术方法、技术思想以及技术文化（即技术及技术产品影人的行为、习惯、价值观念等）诸多方面，要引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。

今后我必须要树立先进的教学理念。学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台，必须改变过去以教师为中心的陈旧教育观念，尝试让学生自主学习，在此基础上展示交流，在交流中获得能力提升，情感得到升华；明天我必须养成终生学习的习惯，重新认识学习的重要性，在学习的自觉性上发生改变，以便能开阔自己的思维和认识，提高了自己的知识与教学能力；不断的丰富自己，充实自己，使自己的思考得到提升，对问题的看法有更深的认识，课后经常撰写教学反思，提高教学实效。

技术分析的心得体会篇2

通过对《信息技术课中的学情分析之浅见》的学习，我进一步了解了信息技术等有关基础知识及其应用，我觉得收获很多。因为我从中学到了许多必须掌握的知识和技能。信息技术课作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

我认为信息技术课的作用和好处有很多：一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学模式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了，教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。二是帮助教师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。同时信息技术课的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学教学过程有效利用信息技术课，实现信息化教学，媒体化教学，提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色俱备。在充分利用信息技术课之后，更能激发了学生们的探索精神及求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。

总之，通过这次学习，我更真正体会到了信息技术课随着教育体制的改革和教育理念的更新，以及信息技术的飞速发展，如何接受新的教育理念，转变我们传统的教育观念来充实我们的专业技能，已经成为我们每一个人必须要解决的第一个问题，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，才能在以后把工作做得更好。

技术分析的心得体会篇3

一、活用教学形式，激发学习兴趣

对于上计算机课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多余老师上课时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单听老师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。例如在讲解鼠标的使用的时候，给学生准备一些游戏，针对鼠标的4大属性而设计的游戏，让学生在游戏的过程中掌握鼠标的使用，而不是教师的口头讲解，这样会更容易掌握，也让学生更喜欢学习信息技术对学习信息技术有更高的热情。

二、让学生进行探究学习，培养自学意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是由信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙

在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。

例如在进行教授《制作名片》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的名片，看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能根据老师的名片制作出自己的特色名片，通过学生看书自主探究来达到学习的目的，在制作名片的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。

三、学生合作学习，加强学生合作能力。

对于新的信息技术教学理念来说，学生是学习的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生对于枯燥的学习往往兴趣缺缺，教师在设计教学过程中要考虑到小学生的学习习惯，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学powerpoint中的艺术字时，我布置任务让学生制作出有艺术字效果的宣传画，然后让学生通过自主学习，4人为一小组共同完成任务。此时学生的积极性很高，因为这样充分体现了学生是学习的主人。通过学生的自主学习和合作学习来达到知识的掌握。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，提出自己在完成任务的过程中遇到的问题，并让其他的同学帮助解答，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了添加、修改艺术字的方法。最后再让学生完成宣传画的制作。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。

四、让学生学以致用，使学生乐学。

在小学阶段学生学习信息技术是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。并且让他们认识到学习信息技术的重要性，使他们主动进行学习，在学习中找到成功的快乐。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要，并且要寓教于乐。我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，然后再进行教授：学习“word”可以让学生们在家里写日记。“internet explorer”让学生能够在网络上遨游，下载自己喜欢的书本或者游戏。“视频软件”可以让学生在家里享受电影院的气氛……课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。而且，愉快的学习氛围更能让学生掌握知识，并能够熟练的运用，使教师教的轻松，学生学的愉快。

技术分析的心得体会篇4

■ 文/王永升夏宇公安部第一研究所副研究员

文物安全是文物工作的底线、红线和生命线。文化部、国家文物局推进的第三次全国文物普查和第一次全国可移动文物普查过程中，共普查登记不可移动文物76.7万处、国有可移动文物1.08亿件（套）。近年来，在党中央、国务院的高度重视下，各级文物行政部门坚持“保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理”的文物工作方针，按照《国务院关于进一步加强文物工作的指导意见》（国发〔2016〕17号）和《国务院办公厅关于进一步加强文物安全工作的实施意见》（国办发〔2017〕81号）要求，实施文物平安工程，文物保护基础工作不断夯实，保护经费和保护力量持续增长，文物保护状况明显改善。但随着经济社会快速发展，文物安全形势依然严峻，盗窃盗掘等文物犯罪屡打不止，一些地方不可移动文物遭受破坏严重，文物建筑火灾事故多发，文物工作面临着一些新的问题和困难。据国家文物局统计，2016年度各级文物行政部门督察督办或者配合相关部门处置文物安全案件（事故）137起。其中，盗掘古文化遗址古墓葬案件103起，盗窃、抢劫文物案件12起，故意或者过失损毁文物案件2起，失职造成珍贵文物损毁流失1起，文物火灾事故14起，其他文物安全事故5起。

面对日益繁重的文物保护任务和高标准的保护要求，采用成熟的智能视频分析技术和设备，利用智能视频安防监控系统主动性防范功能，实现事前智能预警、事中联动处置、事后高清取证的防范效果，发挥科技创新的引领作用，提高文物安全防范的科技含量和装备水平，是现代信息技术条件下文物安全防范的必由之路。

智能视频分析原理及实现方法

智能视频分析（iva：intelligent video analytics）是使用计算机图像视觉分析技术，通过对监控场景的视频图像内容进行分析、识别或优化，提取场景中的关键信息，产生高层的语义理解，并形成相应事件和告警的监控方式。基于计算机视觉的智能视频分析融合了图像处理、模式识别、人工智能、自动控制及计算机科学等多个学科领域的技术，可以通过在摄像机监控场景中预设的不同报警规则，从监控画面中分离出背景和对象，针对“条件、对象、事件”进行判断，一旦目标在场景中出现了违反预定义规则的行为，系统会自动发出报警，驱动本地报警设备向后端监控中心发送报警数据。监控工作站自动弹出报警信息并发出警示音，用户可以通过点击报警信息，实现报警时监控场景的复核并采取相应处置措施。

智能视频监控技术借助于处理器芯片的强大计算功能，对视频画面中的海量数据进行高速分析，过滤掉用户不关心的信息，为监控者提供有用的关键信息。与传统视频监控系统相比，智能视频监控系统能从原始视频中分析挖掘出有价值的信息，变人工伺服为主动识别，变事后查证为事前预警、事中分析，能将安保值班人员从低效紧盯屏幕的繁重劳动中解脱出来，极大地提高了安全防范工作的主动性和智能化程度。

目前，广泛应用的智能视频分析技术基本分为四大类：视频分析类、视频识别类、视频诊断类和视频改善类。

视频分析类主要是在监控图像中找出目标，并检测目标的运动特征属性，如目标相对的像素点位置、目标的移动方向及相对像素点移动速度、目标本身在画面中的形状及其改变等。常用的视频分析类功能模块包括：越界侦测、目标移动方向侦测、目标运动/停止状态侦测、目标出现/消失侦测、目标密度侦测、人/车流量统计、徘徊侦测、尾随侦测、ptz自动追踪、感烟/感温/火焰等火灾探测等。

视频识别类主要是采用图像识别、图像比对及模式匹配等技术，通过对人、车、物等目标相关特征信息的提取与分析，将目标特征信息与数据库中已有特征信息进行比较，根据相似程度对人、车、物等目标的身份信息进行判断。常用的视频识别类功能模块包括：人脸识别、车辆特征识别等。

视频诊断类主要是针对视频图像出现的信号丢失、图像模糊、图像过亮、图像过暗、图像偏色、画面冻结、云台失控、噪声干扰、条纹干扰、视频遮挡等前端摄像机故障、视频信号干扰、视频质量下降等进行监测、分析、判断和报警，保障视频监控系统有效运行。视频质量诊断功能通常通过后端管理平台实现，在视频监控系统日常使用和运行维护中的作用十分明显。

视频改善类主要是将模糊不清或抖动严重的监控画面进行优化处理，以增加视频的可监控性能。常用的视频改善类功能模块包括：低照度图像增强、失焦图像复原、雨雪雾等恶劣天气图像增强、人脸超分辨率重建、车牌超分辨率重建、高速运动目标图像复原、视频稳像等。

智能视频分析常用的实现方式包括前端分布式智能分析、后端集中式智能分析或二者的组合应用。前端分布式智能分析是将智能分析算法内嵌于前端摄像机dsp或类似嵌入式系统中，前端摄像机采集视频图像的同时，完成相关的智能分析功能，并向后端监控中心传送监控图像和智能分析结果；后端集中式智能分析是智能分析功能由后端监控中心服务器（含智能分析软件）统一完成，前端摄像机仅采集、传送监控图像。随着视频安防监控相关软硬件技术的不断发展，目前大部分主流厂商已将越界侦测、区域入侵、人员聚集、物品遗留/拿取等侦测功能以及车牌识别、过线计数等功能内置于前端智能摄像机，一定程度上减少了后端硬件设备的投资。对于业务应用要求高、需要复杂分析算法实现的智能分析功能，可采用前端分布式和后端集中式智能分析相结合的方式实现。

智能视频分析技术在文物安全防范中的应用

文物按存在形态分类，一般分为可移动文物和不可移动文物。可移动文物主要指馆藏文物和流散文物，包括石器、陶器、铜器、金银器、瓷器、漆器、玉器、书画、古文献等。不可移动文物基本上都是文物史迹，包括古建筑、石窟寺、石刻、古遗址、古墓葬、纪念建筑、近代现代重要建筑等。智能视频分析技术在文物安全防范领域主要应用在周界防护、藏品/展品及不可移动文物保护、安全管理、系统智能运维等方面。

周界防护

周界是指需要进行实体防范或/和技术防范的某个区域的边界。多数博物馆外周界直接与纷繁复杂的周边环境毗邻，新建博物馆在规划建设时又大多采用通透式、开放式设计，而古遗址、古墓葬等由于保护范围面积巨大，更是难以建设完整的实体防护设施，在博物馆和文物保护单位周界防护方面，人防和物防的难度相对较大。因此，结合博物馆和文物保护单位的周界情况和展陈特点，采用成熟的智能视频分析技术进行周界防护，是完善纵深防护体系、感知风险事件的前沿保障。用于周界防护的智能视频分析技术主要包括越界侦测、人脸识别、车辆特征识别等。

越界侦测是通过对监控图像序列的处理和分析，识别目标的越界行为，并对潜在的危险行为进行报警。实际应用中，在博物馆、文物保护单位和考古发掘现场等外周界、重要区域周界安装具有智能分析功能的视频监控装置，用户根据安全防范需求，在视频图像中划定双向或单向绊线，当系统检测到有运动目标跨越绊线时，自动发出越界报警，直观地提示安全保卫人员及时处置。

人脸识别是基于人的脸部特征信息进行身份识别的一种生物识别技术，系统通过人脸图像采集及检测、人脸图像预处理、人脸图像特征提取以及匹配与识别，实现远距离、用户非配合状态下的快速身份识别。实际应用中，在博物馆和文物保护单位周界出入口安装视频监控装置，系统通过采集、分析、鉴别出入人员人脸图像信息进行身份识别，确定人员的通行权限，并为检索查证提供便利。通常情况下，人脸识别系统需与出入口控制执行装置（电控锁、速通门等）配合使用，实现对人员出入的有序管理。

车辆特征识别是计算机视频图像识别技术在车辆信息识别中的一种应用，能够将识别区域内运动中的车辆信息从复杂背景中提取出来，通过车辆信息提取、图像预处理、特征提取、车牌识别等技术，进行车辆牌照、车身颜色、车型、车款、车标等车辆特征识别。实际应用中，在博物馆和文物保护单位周界出入口安装视频监控装置，系统通过采集、分析、识别出入车辆特征信息，确定车辆的通行权限，并为检索查证提供便利。通常情况下，车辆特征识别系统需与出入口控制执行装置（栏杆机、车辆路障等）配合使用，实现对车辆出入的有序管理。

藏品/展品及不可移动文物保护

在博物馆和文物保护单位安全防范工作中，藏品/展品及不可移动文物的保护是重中之重，充分运用智能视频技术加强文物库房、陈列展品和重要目标的防护，是确保文物安全的现实要求，也是阻止违法犯罪的重要手段。用于藏品/展品及不可移动文物安全防护的智能视频分析技术主要包括人脸识别、区域入侵侦测、物品拿取侦测等。

在文物库区/库房出入口安装视频监控装置，利用人脸识别技术非强制性、非接触性及良好的防伪、反欺诈、准确、可靠、直观、方便等特点，实现人脸图像采集、识别、比对、身份确认和安全验证，可有效避免传统出入口控制技术中密码易被泄露盗用、指纹易被复制拒识、卡片易被窃取冒用等风险。

在文物库区、展厅、藏品/展品卸运交接区及重要不可移动文物保护区域等处安装视频监控装置，采用区域入侵侦测技术，侦测视频中是否有物体进入防护区域，根据判断结果发出报警信息，可直观、及时、有效地发现重要保护区域中出现的异常情况，提高安全保卫人员的处置效率，增强藏品/展品及不可移动文物防盗窃、防抢劫、防破坏的效能。

对于特别重要的藏品/展品，还可以采用物品拿取侦测技术，用于检测所设置的特定区域内是否有物品被拿取，当发现有物品被拿取时，系统会根据判断结果及时发出报警信息，安全保卫人员针对意外情况快速采取措施，最大程度地降低损失。

安全管理

安全管理是博物馆和文物保护单位日常工作的重要组成部分，在信息化条件下，运用智能视频分析技术实现人、车、物、环境的动态管理，是保证文物处于最佳安全状态的根本环节。用于博物馆和文物保护单位安全管理的智能视频分析技术主要包括人/车流量检测与统计、物品遗留侦测、徘徊侦测、人员聚集检测、人群异常行为检测及智能视频火灾探测等。

人/车流量检测与统计是指对过往人员和车辆进行智能识别、分析、统计的功能，当人员或车辆通过划定的界线、进入划定的区域时，触发自动识别、自动记录和自动统计，当人员数量或车辆数量达到设定的阈值时，系统会触发报警。实际应用中，在博物馆和文物保护单位、陈列展区或参观景区的观众/车辆主要出入口安装视频监控装置，在视频图像中划定检测界线或区域，进出的人员/车辆通过时，触发前端摄像机的记录和识别功能，对进入或离开该区域的人/车数量进行实时记录和汇总。当进入该区域的人数达到设定的上限时，触发报警功能，方便安全保卫人员有效地控制进入参观区域的人员/车辆数量，避免参观区域超负荷运转。同时，通过对人/车流量检测与统计数据的分析，还可以为文博展陈设计、应急预案制定、交通出行优化及资源合理利用等提供科学的依据。

物品遗留侦测技术用于检测所设置的特定区域内是否有物品遗留，当发现有物品遗留时，系统会触发报警。实际应用中，在博物馆和文物保护单位的公众服务区、陈列展览区及其他重要区域安装视频监控装置，在视频图像中划定检测区域，当有满足预设尺寸范围的物品被遗留在检测区域内并停留时间达到预设阈值时，系统自动触发报警，并在视频图像中物品停放位置产生告警提示框，直观地提醒安全保卫人员注意有异常物品遗留。

徘徊侦测技术用于实时侦测、分析目标在设定区域内的活动情况，并对超过设定时间阈值的徘徊、滞留等异常行为发出报警。实际应用中，在博物馆、文物保护单位和考古发掘现场等外周界、重要区域周界安装具有智能分析功能的视频监控装置，实时分析监控区域内目标的徘徊、滞留情况，及时发出异常行为预警，提醒安全保卫人员关注和处置。

人员聚集检测技术用于实时监测设定区域内人员的密度，并对人员密集程度超过设定的阈值的情况发出报警。实际应用中，在博物馆和文物保护单位的出入口、公众服务区、陈列展览区及其他重要区域安装视频监控装置，实时监测人员进出和活动情况，发生人员聚集情况及时进行预警提示，有效控制全局人数、疏导局部人流、维护参观秩序、预防群体性事件发生。

人群异常行为检测技术用于对监控图像中人员突然加速、快速移动、人群骚乱等反常行为进行实时监测并发出报警。实际应用中，在博物馆和文物保护单位的出入口、公众服务区、陈列展览区及其他重要区域安装视频监控装置，及时发现人群异常行为并预警，以便安全保卫人员及时调度处置，控制突发事件的进一步恶化。

智能视频火灾探测技术是在背景建立、更新及前景提取的基础上，对视频序列的分析和处理，自动检测监控场景中是否存在烟雾或火焰，并计算起火点的位置。智能视频分析技术在消防领域的产品形态统称为图像型火灾探测器，按探测原理可分为图像型感烟火灾探测器、图像型火焰火灾探测器等，采用视频图像方式分析燃烧或加热过程中产生的烟雾/火焰，进行火灾探测报警。实际应用中，在博物馆和文物保护单位室内高大空间及古建筑、文物保护范围内林木茂密区周边安装视频监控装置，通过采集近红外图像和可见光图像，利用智能视频分析对烟雾、火焰的颜色、形状、纹理、变化趋势、边缘特性、频率特性等进行分析判断，实现烟雾和火焰实时探测、火灾早期预警、直观展示火场信息、准确定位起火点位置等功能，对于预防电气类热灾害、人为意外性热灾害及自然灾害、迅速启动应急预案、及时控制火情具有重要的作用。

系统智能运维

随着博物馆和文物保护单位安全防范系统建设的不断完善，大量视频监控设备的应用在提升技防效能的同时，也给系统的运行维护带来了巨大的压力，传统的依靠人工评测的方式对图像质量进行遍历巡检已经远不能满足高清数字化视频监控系统应用和维护的需要。采用智能视频诊断技术，通过对摄像机拍录的图像序列进行自动分析，对前端摄像机故障、视频信号干扰、视频质量下降、视频遮挡、场景变更等进行监测、分析、判断和报警，结合视频质量诊断系统的设备管理、任务管理、质量诊断管理、检查结果管理、维修管理、统计分析管理等功能，帮助运维人员实时掌握视频监控设备的运行情况，及时进行设备维修保养，实现视频监控系统运行维护的自动化和智能化，提高视频监控系统的运维效率。

结语

随着信息时代、人工智能时代的到来，在文物安全防范中将科技作为重要辅助手段已成共识，智能视频分析技术的应用为充分发挥视频监控系统效能、有效提升文物安全管理水平提供了更多可能。智能视频分析应用是一个覆盖广泛的系统性工程，涉及图像处理、计算机视觉、模式识别、人工智能、通信和网络等诸多技术领域，在博物馆、文物保护单位和考古发掘现场等实际应用场所，需根据建筑形态、文物种类、风险等级、管理模式等因素，结合人防和物防条件，采用与保护对象风险等级相适应的智能视频分析技术和装备，进一步推动文物安全保护与现代科技融合创新，拓展智能视频分析技术在文物安全防范中的应用广度和深度，为宝贵文化遗产保护、中华优秀文化传承提供技术支撑。

技术分析的心得体会篇5

通过这次xx教育技术能力培训，感觉收获颇丰。我不仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性，而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和计算机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。

我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充份发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的几天培训中，我深深的体会到：教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。教师具备良好的信息素养，是教育系统本身的需要。

这次培训虽然短暂，但确实使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

技术分析的心得体会篇6

读了《教师如何上好信息技术课》一书后，我从这本书中有了以下几点认识：

一、课堂教学活动要与学生的学习、生活密切结合

课堂教学学习要尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，引导学生利用学会的信息技术去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如，安排学生学习修改文章时，可以考虑以写文章为一条主线。通过写“文章”掌握文档的录入、段落格式的设置、编辑修改；从而引导学生设置不同的字符格式；掌握用复制粘贴的方法完成需要重复输入的内容。

二、课堂教学环节的设计要满足不同学生的学习需要

任务的设计只是好的开始，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1、创设情境，激发兴趣

创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的事件或问题作为学习情境，让学生面临需要解决的问题，激发学生学习兴趣。再通过剖析案例、描述情境，引导学生讨论、发现问题，导入学习目标，使学习直观化和形象化。

2、探究实践，解决问题

教师向学生提供解决问题的有关线索或资源，学习是在教师指导下完成的。有的知识由教师讲解,例如打开文件、插入图片的方法，结果唯一，为了提高课堂实效性，可以由学生自主探究学习，在探究的过程中，可以参考教材、自主尝试、生生相助、请教老师等多种方式来学习，这个过程中教师巡视指导，发现有创意的学生和优秀经验、归纳存在的普遍问题，然后指导学生汇报解决问题的方法、展示学生创意和经验，引导学生归纳方法、继续完善作品，并通过进一步的练习巩固新技术的使用，最终完成作品制作。

3、交流评价，完善作品

交流是学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会。通过展示交流和自评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。

4、总结知识，拓展知识

通过学生反思问题的解决过程以及相互评价，教师帮助学生作出归纳与总结。引导学生说出学习收获，对本课、本单元所学新知识进行汇总，关注新旧知识的联系和迁移，帮助学生形成信息技术知识的整体观念。

三、课堂教学要提倡研究生成性学习。

研究生成性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。采用研究生成性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究生成性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。

因此，作为一名信息技术教师我觉得小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上应以活动为主线，以活动贯穿小学阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。

技术分析的心得体会篇7

?语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”

这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、声情并茂，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等优势，与小学语文课程教学有效整合，成为语文教学的一种新的趋势。如何把信息技术融入到语文教学中，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。

一、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。

学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。如我在教《大海的歌》这篇课文时，我先播放美丽海边的录象片。动听的音乐、海浪声，优美的画面，不仅让学生欣赏了大海的博大、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。看完了录象片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

二、直观演示，使课堂教学具体、生动。

在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲授《称象》这一课时，如果只通过课本上的描述，这个年段的孩子不足以理解曹冲称象的这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图象、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

三、入情入境，启发学生心灵交流。

我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。

?庐山的云雾》一课中，为了让学生感受到庐山云雾的变化万千，奇美幽静，我先让学生看课文插图，在图中注上形容云雾的词语，然后再读课文，划出描写庐山云雾特点的词语。为了让学生完全入情入境，感受庐山的幽静，感悟云雾的神秘，，我运用多媒体，让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述。音乐的强弱，语调的高低让学生眼前展现出了庐山云雾的美：时而如白云从身边抚过，时而又如倾泻而下的九天瀑布。学生投入地听了，身临其境。在谈感受时，有的学生发自内心的说：“我仿佛置身于那神秘的云雾中。”还有学生说：“我一定要到庐山去，亲眼看看那神奇多变的云雾！”至此，学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。

四、注重拓展，深化学生体验。

想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。多媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生展开想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不仅仅满足于利用感性材料达到教授知识的阶段。如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。

课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领。

在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。

科学技术在不断的发展，教学中的教学手段也要求越来越高，这就要求我们教师在育人的同时，自己也要不断深造，提高自己的业务能力，为推进素质教育和现代教育技术的运用而努力。

技术分析的心得体会篇8

12月4日、5日两天，我有幸参加了信息技术培训，两天的培训时间很短，但对我来说受益匪浅。这次培训我积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学多媒体的特点和重要性，以及数字化教学的灵活性。

通过学习杨丰烈老师的讲解、交流等环节，我感觉自己长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向，首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能只做没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题。

我深深的体会到，在教学中，我所设计的课堂教学，应该使学生在信息化教学中，能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在老师的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生扩大了知识面，使他们增长见识。

杨教授的资源和v课课程的制作，是让老师们萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互式很强等特点，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

学习时间是短暂的，虽然已经结束，来自导师的亲临指导和谆谆教诲，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。在教育生本改革中，我努力学习，将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

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