20xx年新课标要求全面提高学生的语文素养，并对“核心素养”做了清晰阐释，核心素养即学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。同时，在《普通高中语文课程标准（20xx年版）》对“语文核心素养”界定的基础上，本次修订更为精练地概括了义务教育阶段语文核心素养的内涵。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。义务教育语文课程标准力求与普通高中语文课程标准对接，同时又针对义务教育阶段的特点“量身定做”课程文件，体现语文核心素养发展的阶段性和连续性。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的.年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

课标培训心得体会篇2

今年暑假我参加了为期五天的初中英语教师《新课标》教育培训，通过聆听专家的专题学术讲座，我对《新课标》有了较深刻的了解，对今后自己的英语学科教学观念上的洗礼和教学技艺上的提升帮助很大。受益匪浅。培训结束后，我又在家上网学习了《20xx版英语新课程标准》，通过研读新课标，对比旧课标，我获得了英语课标方面的很多理论。修订版课标中，从提“高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。删去了实验稿课标中“英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施者更清晰准确地认识英语课程的性质和价值。

回顾自己英语学科教学，结合这次暑期《新课标》学习，我认为在《新课程标准》下的初中英语教学中，我们教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应把握良机，营造英语课堂气氛，激发学生兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，增加情感交流互动，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

?新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。

一是要对课堂内的“提问进行分层”。对较难的问题可让学习较好的学生回答;较容易的.问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。

二是要对课堂内的“对话进行分层”。每节课在分组进行free talk时，可出示难易不同程度的谈话主题，让不同的学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和学生的学习积极性。

三是要对课内外的“作业进行分层”。课内外作业可以分为几个层次，让学生自主选择。学生可根据自身学习能力的高低选择适合自己的作业。比如学困生可只要求识记最常用的四会单词、句型，能将书上的对话读下来即可;优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成课外练习册上的相关题目。当然，在作业分层的同时，还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。

四是要重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。我想更多的还需要自己在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，才能在英语课堂教学中扎实走好每一步，开辟出一片英语教学的新天地。

课标培训心得体会篇3

随着祖国的飞速发展，科学技术的不断进步，我们的教育也要与时俱进，因此《义务教育物理课程标准（20xx版）》应运而生，为新时代下的教师明确教学的方向。研读《义务教育物理课程标准（20xx版）》并参加包头市教研室组织的课标解读研讨会活动，让我受益匪浅，以下是我对课程性质和课程理念的研修心得。

一、课程性质

1、物理学的概念：物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。

2、物理学的发展和作用：从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响，为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。

3、物理课程定位：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。

4、物理课程任务：义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观，引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习。

5、物理课程的教育功能：引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感：激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的'情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

二、课程理念

?义务教育物理课程标准（20xx年版）》从课程目标、课程内容、课程结构、教学方式和学习评价五个维度阐述课程理念，具体内容描述更精炼、准确。

1、面向全体学生，培养学生核心素养

义务教育物理课程以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在20xx版课标的基础上，增强了义务教育物理课程的思想性和育人功能。

2、从生活走向物理，从物理走向社会

遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。注重时代性，加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。

3、以主题为线索，构建课程结构

依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。尊重学生认知发展规律设计教学内容、设计主题，并强调知识的情景化、结构化以及知识之间的关联，帮助学生形成相应的物理观念。

4、注重科学探究，倡导教学方式多样化

注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用教学方式，合理运用信息技术。加强情景化教学，加强问题导向教学，通过思维教学和实践发展学生核心素养。教学有法教无定法，随着科学技术的发展，我们的教学也要有所体现，合理运用信息技术。

5、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。评价直接指向课程目标、核心素养，面向全体学生进行评价，尊重学生个体差异。

课标培训心得体会篇4

通过小学语文新课程标准的学习。我受益匪浅，我从几位老师透彻的分析教材中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学生的个性特长。这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下：

(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

(3)我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自己的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文新课堂。

课标培训心得体会篇5

8月17日，在昌图县教师进修学校组织下，我到昌图县教师进修学校参加小学英语一年级新教材培训，聆听了来自北京海淀区教师学校、人教社一年级英语教材副主编闫赤兵老师深入浅出的讲解，让我受益匪浅。

闫赤兵老师从新课标的角度帮助我们剖析了整本教材的设计思路和设计意图，让我们知道了一年级学生应能够在教师的帮助下，听懂并指出英语单词所对应的物品；听懂教师的`指令并作出相应的动作；在教师的提示下模仿教师的语言表达自己的意思，最重要的是激发学生学习英语的兴趣，积极参与合作的热情，让学生们敢于开口、勇于开口说英语。

同时，通过录像让我们领略了3位专家在词汇教学、字母教学、故事教学三种教学模式的风采。他们的共同特点是：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。

2 、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言。

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

课标培训心得体会篇6

面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的认识和理解。

首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪里呢？在我认为语言的人文性主要表现在：

（一）新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。以往的教材学习主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。很多学生在实际运用中无法应用所学的知识，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说的实际语言应用。有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。

（二）新课标教材的内容新颖，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常交流。

其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。传统的语法教学的目标是使学生掌握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。其表现在具体以下几个方面：

（一）语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培养学生应用语法形式的能力；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。

（二）语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式，注重培养学生的分析能力和探究能力，反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即教师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后根据规则造出句子。

（三）练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注重操练，更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得学生虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。

以上是我对新课标感触颇深的两点。这次培训学习，给我们老师竖立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。

以学生为中心，做中国新课标教学的先行者。通过对教育部2024年颁布的《义务教育英语课程标准》的深度学习与讨论，以及结合我在小学英语课堂教学实践与探索，谨以此篇，谈谈我对本次新课标阅读后的心得体会以及看法。

在新课标的主要变化中，指出要围绕核心素养发展要求，设置跨学科主题活动，强化实践性要求，优化课程内容结构。“双减”政策走在前列，作为教师，要更加注重学生核心素养的培养，不断优化课程内容和结构，围绕“英语”开展活动。英语是碎片知识，英语教学并不容易体系化，但我们可以把知识当成拼图来学习碎片化英语的英语。让学生在拼图过程中体验英语的乐趣。作为英语教师，引导孩子在课堂内外加强英语的实践运用是我们学习英语的重要内容。活到老学到老，在提高英语课堂教学的深度和广度的同时，特别强调对低年级进行趣味性的课程设计。

本文从小学英语教材出发，结合具体案例探讨了如何利用绘本故事进行英语教学，从而提高小学生对英语单词的记忆效率。

以小组故事创编为例，以pep新版小学英语三年级上册unit3lookatme中的第2课时为例，内容包括parta的let’slearn，let’sdo两部分。我将在下节课前让同学预习这些单词及其用法。本节课是有关身体部位的话题，这一部分与日常生活联系紧密。在上课时我会让他们先观察自己的身体，让他们大体了解一下自己的身体，在进入讲课状态。在课程结束时，每组学生都会用本课的生词讲述一个完整的故事，以确保每一个学生都有机会展示自己。最后，由其他组根据故事的精彩性和老师对句子中使用的词的恰当性的评估，评出最佳的故事组。以精致的礼物来鼓励他们。

在我们的英文课堂上，除了培养学生思维的延展性外，孩子们还能感受到语言学习的乐趣和集体的荣誉感。作为一名教师，从学生时代开始我们已经走了很长的路，我们知道，学习的渐进式发展与情感需求一样重要，生动新颖的教学使我们在巩固知识的同时，增进了学生之间的友谊，使我们的英语教学更具活力和感染力，使学习的获得感和幸福感交织在一起，共同进步，化育人蓝图为新课标教育下的宏伟现实，为推进第二个百年奋斗目标担当起我们青年教师的光荣使命。

其次，信息化教育背景之下英语教与学的方式变革也当引起我们的重视和思考。新课标的要求指出，要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，针对现阶段国内疫情反复的形势下，合理有序开展线上线下融合教学，我们致力于打造一个家校一体化的实时沟通平台，让学生在线上平台的学习中以饱满的热情，投身英语学习，让现代化的科技赋能我们教学方式的优化升级，真正的实现学习形式多元，学习内容丰富，探索趣味性与互动性兼具的英语学习成果，把科技融入英语，让同学们以更新颖的方式去学习英语，打造科技化学习，课堂不应该单单局限于一种模式，特别是现代化科技发达的现在，应当顺应时代的步伐，在课堂上应利用科技力量注入新的灵魂，新的活力，展现课堂的多种风采，以此避免学生上课枯燥乏味，敷衍了事。

例如在课堂上我会利用一些软件，在提问环节通过软件以抽奖的形式来提问，学生掌握五官词汇的基础上，讲知识用于活动中并按指令做出相应的动作，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。考虑到同学们爱画画跳舞，我会在讲课的基础上加些活动，以小学三年级人教版第一册第一单元第二课what'syourname？为例，在讲述单词的过程中我会让他们通过画画的形式画出他们交朋友的情景，先让他们用中文交流一下他们是怎么交新朋友的，以及要用到那些词汇，以此加深他们的印象。在单词全部讲完后我会放首歌——hello！what'syourname？，让他们学唱并随意跳舞，通过舞蹈动作演绎出交朋友的场景。

最后，少年强则国强！每一代人都有每一代人的使命，而我们这一代背负着重大使命，我们应当不负党和国家的希望，培养出更加与时共进，忠于党和国家，能带领国家走向新的高度的下一代。深刻理解时代新人的本质特征和时代要求，这样才能顺应党和国家的号召，明确目标培养时代新人。

在英语教学中让同学们体会到学习的乐趣，通过实践使同学们明确目标的未来发展方向。教师要做到对同学们以诚相待，尽力而为，不轻言放弃，树立正确的教学观，充分相信同学们，让同学们做自己学习的主导者。作为老师我们应在背后默默付出，为他们辅助教学，培养学生们的学习能力。在上课前十五分钟我留给他们自主学习，小组讨论，把不会的画下来，会的背一背，等到老师讲授的时候就会省力很多，同时也加强了他们的自主能力。

教育是一个树撼动另一棵树，新课标的学习让我受益匪浅，借游戏方式感知英语学习的乐趣与美妙，以科技赋能教学方式创新塑造更好更新颖的英语教学，真正践行教学创新的实践，愿我们的义务教育的沃土之上教学创新蔚然成风，愿我们的时代新人终将昂首阔步，无愧历史。

参加了学校组织的为期两天的《义务教育英语课程标准（2024年版）》专项培训活动。认真聆听四位专家老师的讲座，收获颇多，受益匪浅，略盘点如下。

一、发展学生“核心素养”，坚持育人为本

?2024版新课标》将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。因此，英语教学不仅承担了提升学生语言理解和表达能力的任务，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯；英语的学习要体现对中外文化的理解和鉴赏，增强家国情怀和人类命运共同体意识；通过丰富的学生活动帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升思维品质。

二、强调“语篇学习”，开展单元整体教学。

新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，以单元形式呈现。可见语篇在英语学习中扮演着重要的角色，单元整体教学又是重要的组织形式。我们的英语学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行，首先以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，充分认识语篇在传递文化知识，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。

三、推进“教学评一体化”，树立整体育人观念

新课标提出：教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。我们在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考教师需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，而忽视了学生的学。其实，我们在教学中可以考虑逆向设计，首先确定“教什么”“学什么”“如何评价”，最后再根据这些目标来设计具体的学习活动，推进“教学评一体化”，进而落实整体育人观念。

四、践行“英语学习活动观”，引导学生善学乐学

英语新课标改变脱离语境的碎片化、表层化和模块化的教学方式，提倡践行英语学习活动观：学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。教学活动要基于学生的生活实际和学生认知水平，从简单的记忆和理解，到应用和分析，最后到评价和创造，教学环节层层递进、螺旋上升。此外，设计活动时还要考虑师生、生生、学生与文本等的多元互动，让学生体验到英语学习的愉悦感。

义务教育英语课程标准（2024年版）的颁布为我们英语人指明了新的方向，我们应该不断审视自己的教学，应该秉持活到老学到老的学习精神，不断使自己的英语教学更加具有温度和深度，并践行课程标准提出的新理念和育人观。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的6篇《英语新课标培训心得》，能够给予您一定的参考与启发，是一秘的价值所在。

课标培训心得体会篇7

这次少数民族地区小学英语教师培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐培训，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，作为一名小学英语老师，这次培训给了我教学上很大的帮助，课堂上，外教们深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。我也亲身参与体验了一些教学活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过和学员们的交流。使我对老师有了一个新的认识，作为一位教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听培训我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过外教的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。通过优秀教师们毫无保留的传授和交流，使我受到了很大的启发。

很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

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课标培训心得体会7篇